张素红：濮阳市子路小学副校长，中小学正高级教师，国家高级家庭教育指导师，曾荣获中原名师、河南省教师教育专家、河南省教学名师、河南省优秀教师、河南省教育系统“五五”普法先进个人、河南省“五一”劳动奖章获得者、濮阳市委、市政府优秀科技工作者、濮阳市优秀校长和濮阳市教育系统先进工作者等称号。河南省教育厅命名的“中原名师小学数学工作室”主持人。

　　

　　近年来，先后主持并参与9项国家、省、市级基础教育教学规划研究课题，均荣获省、市优秀成果一、二等奖。执教的课10余次荣获省、市小学数学优质课、观摩课一、二等奖，撰写的40余篇优秀教育教学论文获奖或发表，参与中小学心理教育丛书《小学数学心育》《快乐假日—小学一年级数学寒假作业》等5本教育刊物的编写工作。个人先进事迹先后被《河南工人日报》《河南教育》《濮阳日报—文教专刊》等多家媒体报道，出版个人教育教学专著《我的教学主张：为数学理解而教》。

　　

教学主张

　　

　　从教以来，我秉承“以学生为中心”的教育理念，追求“真实有效与互动生成”的魅力课堂教学风格，提出了“为数学理解而教”的教学主张。

　　

　　教育的使命是使人变得更自由，更有创造力。教育的重心应该是启发引导学生探索，启发引导学生创新。目前小学数学教学存在：教师对学生的学习体验重视不够；“结果”成为学生学习的价值判断；“记忆”成为学生学习的主要方式等。

　　

　　促进学生数学理解是课堂教学的一个重要目标，数学理解水平的教学就是教师有目的在新问题情境中引起学生的认知冲突，共同进行研究和评价。数学理解的目标是指课时目标，以全面理解数学为价值取向。理解目标主要包括三个方面：需要理解什么？怎么理解？达到什么样的理解程度？它是一种过程性目标。在新课程理念指导下，研究教材，读懂学生，整体把握教材，促进理解目标的达成。

　　

　　我不仅提出自己的教学主张，围绕教学主张开展系统地研究，这才是教师专业成长的核心。“为数学理解而教”教学主张的提出也真正落实和体现在自己的教学实践之中，不断探索促进学生数学理解的课堂教学策略，促进了自身教学能力和教科研水平的提升。

　　

研究成果

　　

　　从教32年来，在深入做好教学实践的同时，不断发现、梳理有价值的问题，先后主持9项国家、省、市级基础教育教学规划研究课题，均荣获省、市优秀成果一、二等奖。

　　

　　2016年主持了中原名师培育工程课题《促进探究性理解的数学教学实证研究》，课题组查阅大量文献资料，深入学习研讨，编制调研工具，设计测试问卷，对实验班和平行班进行实验前中、前后对比测试，并开展对比分析。基于此课题扎实的研究基础，1、总结出了加强教材研究促进数学探究性理解的方式、方法。巧设问题情境，激发学生探究欲望；把握知识联系，促进学生数学理解；搭建生活桥梁，促进学生探究。以此加强学生的数学活动体验，增强数学学习价值。2、探索出了促进学生探究性理解的教学策略。加强探究体验，培养探究习惯；提供活动空间，引导学生探究；把握数学本质，培养学生深度思维。3、促进了教师教科研能力的不断提升。

　　

　　此研究旨在开展促进学生探究性理解的数学教学实证研究，探索课堂教学策略，提高学生数学素养，促进师生共同发展。此研究成果已在学校以及依托中原名师培育省名师、骨干教师所在地市学校得以实施，对数学教学产生了一定的社会影响。