宋君，男，中学高级教师，笔名伊杰，现任教于郑州市金水区实验小学。自参加工作以来，一直从事小学数学教学工作，先后荣获全国教育科研先进个人、全国小学数学奥林匹克优秀指导教师、新世纪小学数学杰出人才发展工程第三届高级研修班优秀学员、河南省学术技术带头人、中原名师、河南省教师教育专家、河南省首届名师、河南省骨干教师、河南省优秀教师、河南电视台民生频道智库教育专家、河南省教育技术装备和实践教育专家、国培授课专家、第二届河南最具成长力教师等荣誉称号，曾获河南省基础教育教学成果二等奖、郑州市人民政府表彰的社会科学优秀成果一等奖。多次执教省、市、区观摩课。先后在CN刊物中发表了300多篇教育教学文章，出版专著《新课程小学数学教学实践研究》《数学阅读的教与学》和《读懂学生》，参与编写了《名师说课·数学》《读懂学生的课程》《金水区实验小学教育教学指南》等著作，辅导学生撰写的300多篇数学小论文发表在CN刊物中。先后在省内外讲座200多场。在教育教学中，提出智慧数学的教学主张，一直追求朴实、大气、开放的教学风格。主要研究方向为小学数学教育、教师教育和数学阅读。

　　

教学主张

　　

　　我的教学主张是智慧数学。我认为：使学生获得终身发展的数学就是智慧数学。数学本身就是一门智慧之学，做智慧的教师，培育智慧的学生，营造智慧的课堂，享受智慧的数学。

　　

　　指向阅读的数学教学是智慧数学

　　

　　阅读是学生发展的关键能力。它直接决定着学生学习效果的好坏和学习效率的高低。只有学生真正在学习的过程中能够将思维指向阅读，才能更好地促进思维的发展，促进学生智慧地发展。

　　

　　指向儿童的数学教学是智慧数学

　　

　　智慧数学是“指向儿童的多层面的关心”，具有“一种指向儿童的意向性”。在课堂教学中，将学习的主动权还给学生，将教学指向儿童的数学，促进学生进行智慧地思考，促进学生智慧地学习数学。

　　

　　指向数学本质的数学教学是智慧数学

　　

　　教学智慧是对教育的深刻理解，是对教育本质的理解。作为智慧数学，需要把握数学学科本质，在把握学科本质的基础上促进学生智慧地成长。

　　

　　总之，智慧数学的终极指向是学生智慧的发展，促进教学的有效实施，促进师生共享智慧人生。

　　

研究成果

　　

　　在教育教学中，注重立足常态的教学实践不断提升自我的教学智慧和努力建构自我的教育理论。在我二十多年的教育教学中，我将自己的研究定位在：数学阅读和读懂学生两个专题，并作为一辈子研究的课题。在研究的过程中，《小学数学课外阅读策略的实践研究》荣获河南省河南省基础教育教学成果二等奖、《新课程小学数学实践研究》荣获中共郑州市委、郑州市人民政府表彰的社会科学优秀成果一等奖。先后在CN刊物中发表了《读懂学生，迈向智慧数学》《读懂学生的质疑》《读懂学生需要智慧》《读懂学生，让课堂更有效》《数学阅读促进学生智慧学习》《数学课上的阅读课程》等300多篇教育教学文章，出版专著《新课程小学数学教学实践研究》《数学阅读的教与学》和《读懂学生》，参与编写了《名师说课·数学》《读懂学生的课程Ⅰ》《读懂学生的课程Ⅲ》《金水区实验小学教育教学指南》等著作，辅导学生撰写的300多篇数学小论文发表在CN刊物中。先后主持、参与国家级课题两项，省级课题5项，市级课题19项，先后在省内外讲座《读懂学生 智慧教学》《数学阅读的教与学》等200多场。