李青青，女，1974年9月出生，中共党员，中小学高级教师，洛阳市人大代表，河南大学教育心理学研究生。一直倡导在教学中研究，在研究中成长，致力于探索促进儿童幸福成长的体验式课堂研究。
1992年参加工作以来，她从一线数学老师做起，潜心钻研、实践反思、自成风格，被评为河南省中原名师、河南省特级教师、河南省优秀教育管理人才、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省骨干教师、河南省名师、河南省学术技术带头人等荣誉称号，先后承担了国家级2项、省级2项课题研究，现均已顺利结题。2项研究成果获河南省基础教育教学成果一等奖，发表文章近百篇，还经常被邀请为广大教师和师范生作课。2014年11月，经省教育厅批复成立省级名师工作室，是洛阳唯一的一个省级的名师工作室，所在学校被授予河南省教师发展学校。2015年底，在洛阳市教育局的引领下，成立“洛阳市小学数学名师工作室联盟”，李青青校长被推选为该联盟的盟主，在她的带领下已经有序开展数次联盟研修活动。2015年底，在通过省教育厅的理论培训、实践挂职、考核培育、专家入校、调研指导、现场答辩等动态考核后，同年12月1日，李青青校长被河南省教育厅评为“中原名师”，这是我市首批获得中原名师荣誉称号的教师，也是目前我市唯一的一名中原名师。2017年12月，洛阳市实验小学被评选为全国文明校园。
教学主张
教学主张：体验式学习让数学学习更真实
体验教育，突出教育过程中人的主体参与和自我实现。在经历、参与和全身心投入的实践中，“体验式学习”能够激发调动孩子多元感官的内心感受，能够让学习更加有意思、有意味、有意义。
一、基于现实，注重体验。
培养有能力担当“社会主义事业建设者和接班人”的学生，要有全面的能力能够迎接世界的风云变化和科学技术的更新，要有终身学习的观念和行动，要充满着强大的学习力。
二、基于问题，鼓励质疑。
基于问题，强调在发现问题，研究问题，解决问题的过程中开展学习。课堂教学中，教师要善学创设请假，和孩子一起寻找一个学习问题，然后引导孩子学会分析问题、比较问题、提出新的问题，并在分析中发现新的问题，达成能够解决问题的能力。
三、基于探究，科学思辨。
教师要带领学生充分了解不同的知识背景文化和学习内容，教会学生查找资料、抽取有效信息、质疑思辨、分享交流的能力，鼓励学生在类比中学会思辨、学会实践、学会获得科学认知，就要在基于“探究”的课堂里，学会创新课堂内容，作业形式，更包括利用好信息化的软件和设备。
四、基于表达，懂得分享。
表达是一种归纳、梳理和演绎，好的表达基于不同的生活经验的感悟，以及具体问题的规律抽象，能够促进思维能力的提升。表达包括口头的，文字的，作品呈现的，表达的载体可以有很多，可以单独，也可以群体，更可以分角色互动，一部剧幕，一段视频，一段文字，一次演讲，都是不同主题的表达。表达是分享的前提，更是体现语言整理价值的重要形式。
五、基于创造，学会创新。
创造的动机来自现实情境和问题驱动。创造的方法来自观察、类比、验证、分析、归纳、拓展，最后要通过动手实践解决问题，形成一个作品。创造的过程是一个深度学习的过程。创造后的感悟是激发创新和对事物保持好奇心的内心体验。
全新的时代，全新的体验，全新的成长，这些都将成为孩子最宝贵的人生体验，折射出生命的光亮，闪耀着灵魂的独特。
研究成果
她始终如一地致力于推进促进儿童幸福快乐成长的体验式教育理念。先后承担多个国家级和省级课题均已结题。《小学教师专业发展“258”梯队培养策略的实践研究》获得2018年度河南省基础教育教学成果一等奖；《基于学生项目学习的小学数学校本课程开发与实施的研究》获得2018年度河南省教育干部培训暨学校管理优秀科研成果一等奖。所撰写的《建设一所新的学校》《聚焦课堂：为了每一个孩子的健康成长》《让体验改变行动》等19篇文章在国家级、省级核心刊物发表。著作《面向未来的学校治理》《在体验中快乐成长》等8本公开出版。目前她在个人微信公众号“青青随笔”中每天分享教育教学主张，备受社会各界人事关注。
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