李付晓，南阳市第十七小学教师。中小学高级教师，中原名师、特级教师、河南省教师教育专家、河南省学术技术带头人、国培教师、南阳师范学院教科院特聘教授、卧龙区进修学校兼职教师、南阳市教科研先进个人、先进科技工作者。
多年来，致力于小学数学课堂教学研究，在教学中追求“严谨规范，扎实灵动”的教学风格，提出了“追寻数学本质，发展学生思维”的教学主张。主持或参与了16项课题研究，其中有6项研究成果获省级一等奖。近年来，在《小学数学教育》《小学教学参考》等刊物发表文章一百多篇，编写师生用书11本。先后到浙师大、郑州师范学院、巩义市、信阳市等多地做课堂教学、教师专业发展等方面的专题报告一百多场。自2016年起，所主持的名师工作室承担省级名师、省级骨干教师的培养任务，培养了多名省、市级名师、骨干教师。主要研究方向为小学数学教学、小学教师教育。
教学主张
——“追寻数学本质 发展学生思维”
从教31年，一直坚守课堂，“以学生为中心，以数学为核心”是我一直秉承的教学理念。我始终践行“生本理念”，追求“智慧共生”的教育境界。研究教学，醉心课堂，形成了“严谨规范，扎实灵动”的教学风格，锤炼教学技能，思考凝练总结，形成了自己的教学主张：“追寻数学本质，发展学生思维”， 为思维而教，为理解而教，为素养而教。
数学学科是理性的学科，是让学生越学越聪明的学科，越学越智慧的学科，因此，作为数学老师，在教学中，我努力促进学生思维的发展和理性思维的养成。在追寻数学本质的过程中，让学生经历“数学化”的过程，构建知识体系，渗透数学基本思想，加深对知识的理解。这样的学习，学生的思考能力才能不断提高，良好的思维习惯才能逐步养成，思维能力提升，思维会越来越“数学化”，这样的课堂才会有“数学味”。核心素养下的课堂教学实践，关键就是要发展学生的思维。
基于以上思考，经过实践深思之后，我提出了“追寻数学本质，发展学生思维”这一教学主张。在课堂教学中，我和工作室的成员一直践行这一教学主张，引导学生经历、体验、探索知识的形成过程，积累活动的经验，使真正的学习发生，发展学生的思维。
研究成果
李付晓老师认为：“教育科研是名师成长的必由之路，是把思考和实践融合在一起的有效载体。要怀着一颗敬畏之心做研究，做真研究，出真成果。只有真研究才能促进教育实践理性提升；只有真研究才能促进教师专业成长。”多年来，“为成长而研究。”她潜心研究教育教学，丰富了自己的内涵，形成了自己的教学风格，提炼了自己的教学主张，取得了一系列的研究成果。
近五年完成的研究课题和获得的成果奖励有：《小学数学有效预习的类型与方法的研究》《小学师生幸福感的实践研究》荣获河南省教育厅优秀成果一等奖；《细化小学数学教学目标研究》《信息技术环境下有效提高小学课堂效率实践研究》荣获河南省教育厅优秀成果二等奖；《小学数学自主学习目标体系建构研究》，河南省基础教育教研室课题，2018年结题；《科研导向下名师成长研究》河南省基础教育教研室课题，2019年结题，成果已转化为19万字的著作稿《科研—名师成长的密码》。
近三年发表的论文：《不要让目标成为摆设》《细化教学目标提高课堂效率》《“等”出来的精彩》《定准目标 聚焦目标 落实素养》《自主学习主动建构》《准确定位教什么 发展素养是目标》等文章分别在《小学教学参考》《小学数学教育》《山西教育》杂志上发表。
编写师生用书：《小学生数学思维品质训练与提高》、《思维训练培训》等11本书。
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