每一本名著，都是一个愉快的邀请

——《骆驼祥子》阅读指导课侧记

 

河南省南阳市三中  刘明莹

 

　　摘要：新课标要求初中生每学年要阅读两三部名著，可见名著阅读已成为阅读教学不可或缺的一部分，本文以《骆驼祥子》为例，展示了如何在课内外指导学生进行名著阅读。

 

　　关键词：名著   骆驼祥子   阅读教学   设计

 

　　美国诗人狄金森曾说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样，把人带往远方。”所以教了二十多年语文的我深知读书尤其是读名著对孩子健康成长、对人一生的重要性。新课标要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这也充分说明，名著阅读已经成为阅读教学不可或缺的环节之一，其作用不容小觑。

 

　　怎样上好名著导读课，从而激发学生的阅读兴趣确实值得每位语文教学者深思。笔者对此稍有思考，在此以部编版七年级下册《骆驼祥子》一书为例，谈谈我的具体做法，抛砖引玉，希望对大家有所帮助。

 

　　一、利用文本资源提前预告阅读任务

 

　　“疏不间亲”，闲书不能挤正书，正书不能挤用书，应作为一个原则。要求学生首先应吃透教科书，然后把课外名著作为一个有益的补充。老师应利用文本资源适时适度地为学生进行适量的阅读推荐，拓展学生的阅读视野，使学生在积累、模仿、运用与创造的过程中提高语文水平。在放寒假之前，我就向学生提前预告新学期将要导读的名著《朝花夕拾》。要求学生利用假期通读全书，做好读书笔记。

 

　　我给学生布置的寒假作业就是阅读《骆驼祥子》整本书，并且布置了明确的阅读任务，要求学生做到：

 

　　1.认真阅读《骆驼祥子》原著，每天五十页左右，并做批注。

 

　　2.认真完成读书笔记。

 

　　读书笔记具体要求是：

 

　　（1）摘抄文中的好词好句，或者你感悟最深的句段。

 

　　（2）梳理故事情节、人物形象、主旨、写法。

 

　　（3）写出读后感10篇左右，可以围绕你读书的心得、体会、或者思考等，每篇五百字左右。

 

　　二、通过读书笔记展示体验阅读成就

 

　　阅读名著一定要让学生做笔记，养成看书必动笔的习惯。每一本看过的课外读物都有摘记。有批注或评点，也有成篇的读书笔记。开学后在上“名著导读”课前，收齐并评选出优秀读书笔记进行公开展示点评，激励学生养成做读书笔记的习惯，并逐步提高读书笔记的质量。同学们均写了读后感，其中《我眼中的祥子》、《旧时代的悲歌》、《三起三落，坎坷命运》、《压垮祥子的最后一棵稻草》等，写得入情入理，分析头头是道，感悟深刻独到，文理皆有可观之处。我就举行了一次笔记展示和评比活动，还把优秀作品装订成册，配上精美的封面，人手一册。

 

　　三、精心设计阅读指导课增强阅读兴趣

 

　　学生在读完一本书后肯定希望和他人交流探讨心得体会，老师应该在导读课上给学生这个机会。阅读指导课就是一次展示交流课，是学生在充分阅读名著基础上的一个提高、升华的过程，因此需要教师为学生提供展示交流的平台，让学生在思想的碰撞中更深刻地把握名著的内容，理解名著的主题。在课堂中对名著的作者、背景、主要内容、主要人物、情节、思想主旨等进行交流。形式可以多样一点：以提问检查、知识竞赛、新闻发布、集中展示思维导图等方式进行。尽量让每一个学生都参与，让每一个学生都觉得自己读有所获。教师可以围绕节选部分的精彩之处进行赏析。可以是环境描写、人物形象、遣词造句、主题思想，或是情感倾向等等。

 

　　以下是我执教《骆驼祥子》的过程：

 

　　（一）导入新课，可播放有关祥子和骆驼的视频引入：

 

　　他从烈日和暴雨下走来，他从个人奋斗的失败中走去，他曾经要强自尊、吃苦耐劳，最后却出现在了送葬的队伍中，这是一部旧社会的挽歌，是什么导致了他的人生悲剧？请看：《骆驼祥子》。

 

　　大家已经读过这部小说了。今天，我们就来展示一下自己的阅读成果。说不定，在展示过程中，大家会有意想不到的收获哦。

 

　　（二）由学生简介自己是了解的作者、作品、写作背景等相关资料。学生集中展示自己的阅读预习成果，对学生的阅读笔记也可以进行一次展示让学生体验预习的重要性。

 

　　（三）探究题目：

 

　　引导：为了谋求生路，祥子来到了城市中发展。他的主要经历是拉车。为什么小说的题目是“骆驼祥子”而不是“车夫祥子”？大家各抒己见，看谁看的仔细，说的精彩。

 

　　学生各抒己见，通过分析比较，理解题目的含义。

 

　　（四）结合情节，研读人物

 

　　1．给祥子写小传：

 

　　本书是祥子一生的记录，请根据作品的内容，写一篇祥子的小传，完整地勾勒出祥子的经历，写完之后对照作品进一步修改，力求做到准确无误。

 

　　学生通过写作小传，必将对祥子的生平有更深刻的理解，从而了解小说的主要内容。

 

　　2.结合祥子的相关事例分析其形象性格前后有着怎样的变化？结合有关章节或者句段深入分析。

 

　　这一环节中，可以采取小组竞赛的方式，让学生针对原著中的相关章节、语段发表看法，看看哪一小组的预习更为充分，评比出优秀小组，进行鼓励，借此激发学生阅读名著的兴趣。

 

　　通过结合文本深入分析，能帮助学生更好地理解原著，从而了解主要人物祥子的性格特征，学会通过情节，对人物的描写刻画来分析人物形象。

 

　　该环节要求学生针对名著内容，深入分析，广泛讨论，达成共识，从而了解人物形象。

 

　　（五）比较异同，理解主题

 

　　有人说：假设曹先生能及时回京，虎妞不死，小福子不死，祥子就不会走向堕落，你同意吗？结合小说谈谈自己的看法。你认为，究竟是什么原因导致祥子前后产生这样大的变化？结合小说情节和讨论材料，小组讨论、交流、展示。

 

　　引导：

 

　　（1）祥子最大的梦想就是买一辆属于自己的新车。他也很努力，可是为什么最终实现不了理想？是哪些人阻碍了祥子实现理想？虎妞属于这类人吗？

 

　　小结外因

 

　　同样身处于黑暗的社会，苏轼、刘禹锡等人都能够坚守自己的理想与高洁的品性，“出淤泥而不染”，可是祥子最终却没有坚守住自己的人格与理想。这是为什么？请大家仔细读讨论材料，小组讨论5分钟，一定会有所发现哦。

 

　　小结内因

 

　　小结：通过对主要人物对同一人、事、物的异同认识与做法，可知小说主角的形象特征，为读懂小说打好基础。

 

　　（2）面对祥子最后的堕落，老舍在最后一章中这样写：

 

　　“他的命可以毁在自己手里，再也不为任何人牺牲什么。为个人努力的也知道怎样毁灭个人，这是个人主义的两端。

 

　　……体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！”——第二十四章

 

　　由这些句子可以看出作者对祥子前后一致的评价是什么？还可以感受到作者对当时社会和以祥子为代表的劳动人民怀着怎样的感情？

 

　　明确：祥子自始至终都是个利己的个人主义者，不同的是前期只是“利己”，保有善良的人性，后期是纯粹自私利己，堕落了人性的行尸走兽。表达了作者对当时黑暗社会和个人主义行为的批判, 对像祥子一样社会最底层的劳动者苦难命运的同情和关怀。

 

　　总结：该环节是理解小说主旨的关键所在，要求各小组要充分讨论，可以开展辩论等形式，让学生展示、互相评价，从而把握主旨。通过比较作者对主要人物的评价的异同之处，可知小说的人物形象特征、作者的思想和小说要反映的社会现实，也通过分析原因理解小说的主旨，把握作品的主题，理解黑暗的社会制度才是祥子毁灭的根本原因。

 

　　（六）品系“京味儿”，感受语言魅力

 

　　作品对老北京的人情风俗、市井生活、北京人独特的语言习惯等做了细致入微的刻画，请选择一个角度，摘抄一些片段，说说其中是怎样体现这一特点的。

 

　　通过摘抄，理解老舍作品语言特色，感受“人民艺术家”的作品，知道生活是创作的唯一源泉，鲜活的语言是作品历久弥新，传为经典的原因之一。

 

　　（八）联系现实，感悟文本

 

　　读懂了书，对于我们的成长是极为有利的。古往今来的名人也这样认为：比如

 

　　“书籍是人类进步的阶梯。”----高尔基

 

　　“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”——普希金

 

　　读了《骆驼祥子》，你从中获得了哪些启示？请写出你的感受，写出1000字左右的读后感，并和以前所写的读后感进行比较，看看认识上有哪些提高。

 

　　通过写读后感，可以让学生用自己的视角审视、探究名著，用自己的智慧铺设一条通向作者深邃心灵的道路，鼓励学生的自我思考，充分展示学生的独特感受、体验和理解，阅读是一个长期的过程，思想的成熟也必然是一个长期的过程，要让学生学会自己思考。

 

　　希望大家今后多读书，读好书，从书中汲取更多的成长养料，坚守自己的理想与奋斗的目标，披荆斩棘，驶向自己理想的彼岸！

 

　　（九）开展实践活动，延伸拓展名著阅读

 

　　为了巩固名著导读教学的成果，我还围绕所读名著进行各种语文实践活动。

 

　　例如：祥子命运读书报告会——放手让学生展示成果，练习学生说的能力。

 

　　绘制祥子命运思维导图——图文并茂的形式中表达自我，五彩斑斓的世界里展示收获：小组合办享受合作的愉悦，自己独办品尝创作的乐趣。

 

　　撰写祥子小传——练习学生概述的能力，关注着人物的命运，熟悉了名著的情节，折服于高超的技法。

 

　　诵读大比拼——加深了对作品的意蕴领会，提高了学生的朗读水平。出色的诵读、紧张的比赛让名著阅读鲜活起来。

 

　　所有活动都应由教师和学生组成评价小组给予评价，健全各种奖励机制，鼓励不同层次的学生发展。每学期还要选出多名“阅读明星”，来带动全体学生。

 

　　一本名著，都是一本心灵的旅行；指导一次名著阅读，就是一次心灵的邀约，我们要引领学生走进经典的殿堂，体验经典的魅力，让学生在经典中感悟生命的丰盈和美好，从而倍加珍惜拥有的幸福。

 

　　本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《初中语文名著阅读教学现状与对策研究》（课题编号JCJYC1601zy37）的研究成果。

 

　　参考文献

 

　　[1]中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准(2011版》[S].北京:北京师范大学出版社，2012.

 

　　[2]钱卫华《初中生语文课外阅读指导的实践探究》[D]上海：上海师范大学，2013.

 

　　[3]张秋玲《语文教学设计：优化与重构》[M]北京：教育科学出版社，2012.

 

　　[4]老舍《骆驼祥子》[M]北京：人民文学出版社出版社，2012.