基于思维导图的高中英语词汇教学探微

 

作者许明芳(新乡市二中,郝爱荣工作室成员 )

 

 

摘 要：词汇教学是高中英语教学的一项基础内容，近年来备受英语语言教学者、研究者以及学习者的高度重视。其中，思维导图作为一种重要的教学模式，在高中英语词汇教学中应用，不仅能有效提升学生学习英语词汇的质量与效率，而且可以激发其学习英语词汇的兴趣。本文拟以高中英语词汇教学为例，深入探讨思维导图在高中英语词汇教学中的具体应用。

 

关键词：思维导图；高中英语；英语词汇；教学；探微

 

　　词汇是构成语言的基本单位，也是开展语言交流的重要基础，更是掌握一门语言的前提与关键。但对于高中英语词汇教学而言，词汇记忆困难是广大学生学习英语过程中面临的共同问题，因而如何增强高中英语词汇教学的整体实效性至关重要。以此为基，本文首先分析了思维导图在高中英语词汇教学中应用的必要性，之后探讨了思维导图在当前高中英语词汇教学应用过程中存在的问题，最后提出了思维导图在高中英语词汇教学中的应用策略。

 

　　一、思维导图在高中英语词汇教学中应用的必要性

　　（一）有利于学生词汇预习习惯的养成

 

　　在高中英语教学过程中，多数学生都存在学习惰性问题，对教师的一系列学习要求难以进行有效贯彻与执行，尤其是课前的词汇预习，大部分学生都不能高质量、高效率的予以完成，这在一定程度上制约了高中英语词汇教学的成效。[1]但如果教师提前将课堂所要教授的词汇与思维导图进行有机结合，形成各种形状的英语词汇关系图，则能够有效改善学生对课前预习这一行为的抵触性情绪，也能大大提升课前词汇预习的质量。

 

　　（二）有助于强化学生的词汇记忆效果

 

　　思维导图还可以称之为“心智图”，属于典型的图形思维模式。思维导图能够将思维以图像的形式进行呈现，也能把知识结构予以图像化。因此，在高中英语词汇教学中应用思维导图，可以帮助学生理解、梳理与归纳英语词汇，并将新旧知识进行有机融合，从而强化词汇记忆的效果。另外，思维导图还具有突出重点、联想丰富、结构分明等优点，这对学生开展词汇组合联想及强化记忆等作用十分明显。

 

　　（三）有益于激发学生的英语词汇学习兴趣

　　在高中英语词汇教学中应用思维导图教学模式，突破了传统机械的、单一的、乏味的“死记硬背”模式的束缚，增加了英语词汇学习的趣味性与层次性。同时，运用词汇之间相互关系构建起来的思维导图，[2]还能让学生通过联想记忆更多的词汇，这在一定程度上减轻了词汇记忆的难度与压力，也有效激发了学生学习英语词汇的兴趣。

 

　　二、思维导图在高中英语词汇教学应用过程中存在的问题

　　（一）教师的教学观念较为陈旧

 

　　在应试教育的长期影响下，当前诸多高中英语教师的教学观念依然比较陈旧与落后。即便是在引用思维导图教学模式的过程中，多数教师仍未摆脱传统的教师“教”与学生“学”的单向化知识传授思想局限，教师在教学中占据着绝对的领导地位，这严重限制了学生学习积极性的调动。

 

　　（二）学生的主观能动性受到抑制

 

　　目前，大部分高中生还未意识到自己在学习过程中的主体性地位，在教学中过于依赖教师的知识讲解。高中英语词汇的学习也不例外，大多数高中生均缺乏积极主动的构建思维导图的理念与行动，这就导致其词汇量掌握直接受制于教师的词汇讲解与认知范围。

 

　　（三）重知识讲解轻发散思维引导

 

　　思维导图不仅能提高英语词汇的教学效果，而且有助于培养学生的发散性思维。然而，很多高中英语教师在教学过程中都是将自己课前准备好的思维导图直接呈现给学生，并进行逐一讲解，最后再布置作业以巩固所教内容，即整个教学过程的“流程式”现象比较突出，[3]学生的发散思维引导与培养并未得到足够的重视。