读《第56号教室的奇迹》有感
作者刘俊娟(新乡市一中,郝爱荣工作室成员 )
《第56号教室的奇迹》这本书让我感触很深，尤其是作者雷夫·艾斯奎斯的做法——在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，下面我来具体谈一下读过这本书后的一点感悟。
在第56号教室里，我们经常看到这样的情形：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一起积极热情的展开讨论……此情此景，是何等温馨融洽，何等温暖人心！教室是一个什么样的地方？是班集体的一个“家”，是班级所有成员心灵相投的港湾。纵观我们的教室，害怕无处不在，伤害无处不在：刚刚在办公室里有说有笑的老师，一进教室就板起了脸孔；刚刚在走廊里欢天喜地的学生，一进教室就无精打采地趴在了桌子上……这些情境不一定就发生在你身上，但一定发生在你我身边。
作为人民教师，我已经工作十多年了，所教的学生们提到我时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。我一直也不以为然，从内心里一直认为“严肃”的力量是无穷的，每当学生看到我冷着脸走进来，骚动的情绪马上就会安静下来，我心里很得意，而这一条“金科玉律”，慢慢成为我管理学生的重要手段之一。改变我的是一次偶然的机会，那一次学生们的课前作业做的很好，我心里很高兴，上课铃响了，不自觉地微笑着喊“起立，上课”，学生看我笑了，可能知道他们作业上表现得令我很满意，竟也面带微笑而且声音响亮地喊出他们的课前口号，在之后的整堂课中也都很兴奋，积极讨论，主动发言，而且很少见地和我争论起解题思路，这堂课就在这种愉悦而充实的气氛中结束了。
尝到了微笑的甜头，我开始反思自己的课堂，开始注重课堂的细节，开始关注学生的表现，开始把微笑带到课堂的各个角落。记得班里有几个学生的学习态度有些浮躁，上课铃响了，才慢悠悠地走进教室，走到座位上还站着环顾四周，好象在寻找目标，再“交流”几句，课堂上注意力不集中。我一走进教室，就想训斥他们一顿，可又怕影响其他同学上课，其他同学们也用紧张的目光悄悄地看着我，再看看他们几个也都低着头，知道自己错了，于是我就没有作声。可是第二天我去上课，又发现还是那几个孩子，上课迟到，我刚想发火，马上想到了“微笑”，于是我灵机一动改变教育的策略。“张某，王某，如果下次上课不迟到，课堂上注意听讲，老师给你们每人发一个日记本，行吗？”我和颜悦色地说。“行”铿锵有力的说到。上课了，我看见张某正对着我微笑，我情不自禁地也笑了。同学们看见我笑了，各个都精神百倍，面带微笑地坐得更端正了。我和孩子们在默默地用微笑传递着微笑，给课堂营造了一个宽松，和谐的氛围。整节课效果竟是出奇的好：课堂上再没有了压抑的气氛，课堂上个别孩子们的小动作没有了，孩子们发问的声音多了，三人小组合作读地声音大了，质疑的声音响了，表达的愿望强烈了！连最不爱回答问题的学生也大胆的发言，他们露出了幸福的笑脸，有了成功的欢乐！一个会心的微笑，胜过冰冷的批评和严肃的面孔；一个会心的微笑能极大地激励着学生积极主动的学习。
在我接下来的教学中我不管心里是喜是忧，只要铃声一响，就面带笑容，迈着轻盈的步伐走进教室，环视大家，同学们也会精神抖擞，乐呵呵地迎候我，此时，学生积极性高，思维活跃。整堂课，学生理解见新，发言踊跃，我触动颇深，课的尾声，我满意地对大家说：“今天，你们的表现真好！”回顾总结这一节课，猛然发觉原来笑具有这般巨大的魔力，给学生一股暖意，滋润他们的心田，萌发学的愿望，收到教学奇效。
反思自己的课堂，我的一个微笑竟能让学生们有这么大的改变，我的微笑竟能让我的课堂从鸦雀无声到踊跃发言，这给我太大震憾了！在读了雷夫老师的《第56号教室的奇迹》后，让我更加坚信我的微笑的力量，原来我是在给我的课堂增加温度，我是把教室朝着家的方向转变。同时反思自己以前的课堂，我想只有两个字---恐惧，我的 “金科玉律”原来就是让学生恐惧，我的“金科玉律” 就是让我的教室充满着恐惧，虽然在成绩上有所体现，但与学生的关系却渐行渐远，和学生的隔阂越来越深。我们的教室没有让学生感到温暖，而是寒冷、害怕、恐惧……在这我想大声地对每位教师说，试着用微笑去面对你的学生吧，微笑会把我们体验到的快乐传递给学生，而学生的快乐又会成为我们最大的快乐，不用担心它是否美丽动人，或是如何的有吸引力。其实，学生并不会在意，他们在意的是从教师那真诚的微笑中得到鼓励和肯定。只有意识到这一点，我们才会摆正我们的位置，在课堂中我们才会发自内心的微笑，而不是假笑。在我们的课堂中我们才会努力的去营造家的氛围，而不是恐惧的气氛。在一个没有温度的教室中，是我们的微笑，我们和学生和谐的师生关系让它有了温度，一个有了温度的教室，才是我们心中的所向往的“家”。
