让学生自己读起来
作者李艳（新乡市第十一中学，郝爱荣工作室成员）
《中学英语教学大纲》把阅读教学当作重中之重，把培养学生实际运用语言的能力（重点是阅读能力）作为最终目的。在教学中，我注重培养学生自主阅读，而不是将现成的答案和结论塞给学生。像过去那样要么读读背背了事，不求真正理解；要么逐字逐句串讲，掰开揉碎喂给学生的做法，显然不利于培养学生的英语阅读理解能力，不利于养成良好的自学习惯，不利于激发学生学习外国文化的热情。
为使学生的学习方式从被动变为主动，以完成高中阶段英语阅读教学的任务，就要摈弃传统的教学方法，实行两个转变，即由教师教转变到学生学，由课内向课外延伸。两个转变的关键是让学生自主阅读，以培养学生阅读英语作品的能力。我尝试用如下做法：
一、自读疏通词句和文意
要培养学生的英语阅读能力，一项重要的任务是教会学生自读课文。首先，要求学生在不参阅任何工具书的情况下自读课文，遇到生词用笔画出来，并有意识地利用上下文语境和前后句之间的并列、因果、转折、对比等关系来猜测词义。为了弄清楚文章的主旨大意，教师可以根据高考对主旨大意题的命题形式询问学生，比如：What is the text mainly about? Which of the following is the main idea of the second paragraph? what is the subject of the news story? What is the main idea the author aims to express in the text? What would be the best title for the text?
为了便于学生进行自读，每个学期开始，我都会指导学生到书店买一两本参考书和工具书。这样，学生在自读课文的过程中，只要认真阅读参考书中的注解，适当借助工具书，便基本能疏通课文。
二、诵读加深理解和记忆
在阅读教学过程中，不少教师生怕学生不能理解课文内容，总是喋喋不休地进行词句的串讲，内容的分析。有些教师甚至在学生还没真正读懂的情况下，就把自己的理解、教参的观点强行灌输给学生。教师讲得眉飞色舞、分析得头头目道，学生却听得一头雾水，只获得一鳞半爪的记忆。与其喋喋不休地分析讲解，不如引导学生有针对性地朗读。
1、读准字音，读清句读、节奏，读出语气语势。
每堂课前，我都会放本单元的课文录音，学生先仔细听，注意语音、语调，然后同步跟读。长此以往，学生的读音标准，英语语感很强，阅读文章的能力也在潜移默化地增长。
2、多种方式的诵读。
“当学习充满乐趣时，才更有效。”单一呆板的方法往往会让人们产生厌烦，甚至抵触的情况，达不到预期的效果。指导诵读也一样，不能只要求学生一成不变地齐读或自读，而应采用灵活多样的诵读方式，给僵化的思维注入活力，使学生在兴奋感中愉快昂扬地诵读。只有产生了浓厚的兴趣，才能加深学生对文句的印象，加快背诵的速度。比如，让学生领读、分组赛读、限时自由记忆读，每一次诵读都有具体要求，如，计时诵读，到了规定时间就口头或书面检测效果。带着任务读书，学生的脑细胞被激活了，背诵的速度也加快了。
3、品读赏析文句
在阅读教学中，我很重视引领学生赏析文中的精彩片断，优美语句以及比较实用地道的英文句子，并要求把它们摘抄下来进行诵读，以加强学生对语言的学习、积累和运用，提高他们的英文素养。
4、教师示范背课文
榜样的力量是无穷的。教师要求学生背诵课文，自己要做到先背，这样才能使那些不很愿意背书和背书速度比较慢的学生受到鼓舞，提高诵读英语的兴趣，最终把背诵课文变成自觉行动。
三、拓展性阅读开阔眼界
1、培养学生阅读兴趣，延伸阅读空间
学生要掌握、理解大量单词、词汇，光靠死记硬背是远远不够的，还需要大量阅读材料的刺激。因此要引导学生多看课外读物，这样才能扩大学生的知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，有力推动对课内知识的学习和巩固。真正意义上的课外阅读与做试卷看几个段落和短篇是两回事，前者是一种泛读，一种休闲式地欣赏，一种大多数情况下效果更好的无意学习。我建议学生去外文书店选购适合自己水平的简易读物。一般来说，自己粗看几下能知大意的书，便称得上适合自己水平，其中当然有生词和新的结构，但不要紧，跳一跳便能摘下果子，这反而能激发兴趣，增强理解力，阅读之后作些摘记，留下一些新词汇、新句型和信息，作为自己实践的足迹，供日后再学习。
2、利用丰富的教学资源，拓展学生阅读渠道
当今社会的科技迅猛发展，教学资源越来越丰富。教师要善于利用这些丰富的教学资源提高教学质量，提升学生的学习积极性。在网络信息时代，教师可能有效地利用网络和多媒体演示一些学生在阅读过程中出现困难的概念，生动形象地向学生展示阅读中的侧重点，还可以补充课外知识和相关文章，使得教学课堂更富有活力，在这样的教学氛围下学生更易掌握阅读要领，同时又拓展了学生的阅读渠道。
总之，要让学生自己读起来不是一朝一夕就能做到的，它是一个循序渐进的过程。教师要以学生为本，积极引导他们，在平时的教学中不断激发学生的阅读兴趣，让学生掌握正确的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，广泛阅读，积累词汇，这样才能达到事半功倍的效果。
