《孙权劝学》中鲜明的人物个性

 

　　张丽萍  阅读分享

　　

　　一篇仅119字的《孙权劝学》，被收录在部编版教材七下的人物单元，从属于传记文学作品。教学时要抓住文本及文体特点来教学，突出人物的精神品质。

　　

　　故事的叙述，作者采用了时间和人物相结合的方法来安排写作内容。以时间为顺序，文本将孙权劝告吕蒙的读书过程，分作劝告读书、开始读书、读书的收效三个历程来写作。依照文中依次出现的人物及其活动，又可以概括为孙权劝告吕蒙读书，吕蒙刻苦读书，鲁肃赞赏吕蒙读书的成效三个有机的部分。

　　

　　在这一叙述中，作品又进行了巧妙的组合，侧重写孙权对吕蒙的郑重劝告过程，和鲁肃对吕蒙学有所成的击节赞赏。文章集中笔墨描写这两个场景，就像是影视艺术采用镜头集中表现两个极短的时间里发生的故事，通过人物富有个性的对话，推动故事情节的发展，同时又展现了人物丰赡的个性。

　　

　　吕蒙作为吴国的后起军事将领，其军事才华应该是早就进入了吴主孙权的视线的。所以，对于吕蒙的学识短缺，孙权看在眼里，急在心上，他就真诚的劝告吕蒙认真读一点书。其用意不言自明，吴主孙权有意培养吴国未来的军事统帅。

　　

　　“卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定的语句，设身处地的为对方考虑，孙权恳切的提醒劝告，却在吕蒙那里碰了个壁：“军中多务”。老板，我太忙，哪有时间看闲书，再说专业又不对口。我还是多搞搞军务吧！吕蒙的心中腹诽，一定像草地上奔腾过群泥马。

　　

　　但孙权没有气馁，严辞批评了吕蒙的藉口不实。威严的话语里既有领导人身居上位的凌厉气势，还有“恨铁不成钢”的嗔怒和责怪，更有殷切的期望：我的心，你可以不懂。但你也要为自己的远大前途考虑考虑。不读书，就不能“见往事”，将来怎堪大任？孙权说出了对吕蒙的学习要求，只是＂涉猎”＂，不是做学霸、做学者去专心钻研学问。这是领导人和部下推心置腹的暖心窝的话。这话还不够热络，领导再次自降身份，现身说法，以自己的读书体会举例，“孤常读书，自以为大有所益。”小吕呀，要向我看齐！

　　

　　这番一来二去的对话交流，表现了孙权作为国主的优秀品质：对部下的优缺点了如指掌，真切的帮助下属改正缺陷，扬长避短，发挥个人最大的才能。一个领导者可以不是全知全能的智者，但是一定要将延揽而来的人才合理组合，各自放到合适的位置，“裨补缺漏”、“有所广益”。刘邦自我评价：自己没有“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的张良的智慧；也没有萧何“镇守国家，安抚百姓，不断供给军粮“那样的才能；更没有战神韩信“率百万之众，战必胜，攻必取＂的卓越军事能力，但他能知人善任，“吾能用之“是他以弱胜强、成就帝业的根本。刘备身光所长，依靠一个卖草鞋的低微出身，集合了诸多草莽英雄，带领他们取得三分天下的卓越成就。这里面就不乏识别马谡言过其实、夸夸其谈的卓异识人智慧。

　　

　　平易近人、宽严相济的态度以及科学的劝告方法，也是孙权劝说成功的关键。

　　

　　领导人的威望来自个人的崇高品德，与公平公正的处事态度，智慧过人的能力，以诚待人的方式，以及疑聚人心的诸多方面的卓异才能。孙权无疑就掌握着对待部属宽严有度的分寸。三个层次的劝告中，有恳切的要求，也有被拒绝后的责备批评，更有“见往事耳”的粗略要求，还有自我对比的引导。可谓宽严有度，严慈相济。

　　

　　试着将孙权劝告吕蒙的话语层次打乱，也许效果就会打一些折扣。比如先严厉指斥，再好言相劝，就像我们霸权型的老师和家长对孩子提出学习要求那样，会不会引起吕蒙的逆反心理？或者先是好劝告，最后再孤注一掷的批评、威胁，是不是让人有“虎头蛇尾＂的可笑感呢？

　　

　　文章对鲁肃、吕蒙的刻画也极为细致传神。鲁肃对吕蒙读书长进的真心夸赞，表现了他的真诚，一诚天下带笑颜。但“非复吴下阿蒙”一句，则表现了鲁肃的目光如炬，洞察细微，对吕蒙的过去缺点一清二楚。同时这句话还语带委婉，表达了鲁肃对吕蒙过去学识短浅的婉转批评，体现了一个外交家“假话不说，真话不全说”，“隐寓而不说破”的高超的说话艺术技巧。

　　

　　至于吕蒙，受到别人的真心赞美。全然没有读书人的忸怩、羞涩，因为他本来就不是读书人，而是大碗喝酒、大块吃肉，纵马驰骋的威武大将军。他亳不吝啬的全盘接受，还要幽它一默，洋洋自得的卖弄一回：这是我该得的奖励和评价。像不像洪荒少女获取奖牌以后率真的表现？吕蒙的回答里，有自己付出心血汗水，取得成就的骄做自豪；也有面对朋友的炫耀、幽默与顽皮，这和吴下阿蒙胸无多少墨水的草莽英雄性格一致。当然，“见事之晚＂的嗔怪，也榨出了吕蒙皮袍下面的＂小”来，取得一点成绩就自我得意，翘小尾巴，这是不是一个潜在的缺点呢？

　　

　　作为史书典范之一的《资治通鉴》对鲁肃拜蒙母、结友的郑重写法，也大有深意，且等下回分解吧。