打开小说教学的另一扇窗

　　

——《读小说教学该怎么教》有感

　　

郑淑静

　　

　　对于小说教学，初教课时觉得小说是最好教的文体，慢慢的教了几年学，似乎觉得小说教学越来越吃力，反而不知道该如何去教了。细想曾经上小说课时还大笔一挥，写在黑板上 “小说三要素”，告诉学生今天上小说，先找好三要素。概括好文章大意，讲清小说内容。天呐，现在回想起来，额头就是冒汗！唉，真丢人的教学啊！今天再一次听杨老师讲小说阅读教学，真是为小说教学又打开了另一扇新鲜的窗。终于可以不再原地打转了，可以看看外面的世界。

　　

　　首先，用心解读课标，让自己心中先有定位。

　　

　　课标中指出，阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。之前记得上大学那会儿，老师最爱说的一句话是“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，相信自己的解读。”鼓励我们大胆的去解读不是那么了解的西方文学。怎么自己走上教师岗位上，却干起了越俎代庖之事呢？总觉得学生解读的浅显、不到位，自己又是带入、又是讲解，结果让小说中的人物总是呆板的存在着，失去的小说独特的魅力，真正的解读课标，其实就是鼓励学生看出一个个千人千面的“哈姆雷特”。

　　

　　其次，解读小说立足文本，充分了解写作背景和作者本人的经历。

　　

　　不同的时代背景下产生的作品必然会烙上深深的历史烙印。如果剔除背景来谈，恐怕你很难理解莫言《卖白菜》中关于算错几毛钱的账，娘大生气的场景；你也不会理解《孔乙己》中长衫主顾和短衣帮的区别；更不会明白《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇除了自私冷酷，其实更有可怜无奈的一面。只有走进那个时代，走近作者本人的经历，走进作者内心想要表达的东西，才能真正的去解读好小说的内涵。

　　

　　再次让小说“自身的叙述”来讲故事。

　　

　　小说不能统统由我们来代劳叙讲小说，每个作家在构思自己小说的时候，一定会有他自己的写作意图，旨在告诉读者什么，亦或是要想表达出自己怎样不同的心声。我们要尊重小说的“原包装”，让小说自身来说话，切忌每次都是自己概述，结果让千篇小说变成了一个面孔，让学生无法领略到小说的魅力。真的不希望看到等教完一课，只看见学生密密麻麻的笔记，却道不出来小说妙在何处。

　　

　　就像我们常说的欧亨利式的结尾一样。如果学生没有读出来结尾的妙处，仅仅批注上欧亨利式的结尾，这又有什么意义呢？

　　

　　最后，小说教学任务少而精，凸显所教这课的一个亮点。

　　

　　真正想把一篇小说解读到位，其实需要很长的时间，反复阅读的。但作为一篇小说的教学，我们可以选取其亮点处入笔，去抓去谈去领会。真正的胡子眉毛一起抓的时候，我们一定不会解读到小说的精髓部分，反而让课堂显得嘈杂兀烦的。

　　

　　慢慢地发现小说教学其实不好教，但不好教、能多角度的解读，反而又是小说的又一魅力所在。打开另一扇窗走进小说教学，让小说教学因为我们的改变，变得更加美好！