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贾朝君

　　

　　本书取材于上海师范大学承担的教育部“国培计划”示范性集中培训项目的系列培训课程，是在语文骨干教师培训实践中逐渐积累的优质课程资源。聚焦“新课程实施中语文教学的有效性”这一主题，针对“教学内容的合宜性”和“教学设计的有效性”这两个核心问题展开论述。

　　

　　随着书中一字字的跃入眼帘，书本一页页的翻过，我真正地体会到这本书的价值，用作者的话来说：“这是值得你慢慢读的书，这是需要你用笔来读的书。”从书中我认识到语文综合性学习是语文学习的一种学习方式，有效的指导学生综合性学习会让语文学习更具魅力。

　　

　　王荣生教授在文中提出：“语文综合性学习的关键词在‘综合’这两个字上，所谓的“综合”包含了三个层面：一是语文内部的综合。是听说读写的综合；二是学科与学科之间的综合；三是我们语文学科与生活的综合。”郑国民教授也强调：“综合性学习的理念不但要自始至终贯穿于语文学习的过程中，而且要渗透于语文学习的全部。”两位教授高屋建瓴的话语让我铭记于心，并在自己平时的语文教学中去认真践行。下面谈谈我在语文综合性学习方面的尝试。

　　

　　近日，学生学习了两篇关于秋天的文章。一篇古诗两首，都是描写秋天夜晚的，分别是《望洞庭》和《峨眉山月歌》，另一篇是诗歌《秋天》。当时正值秋天，校园里，田野中，到处洋溢着浓浓的秋色。为了丰富学生的知识，积累更多有关秋天的词语、诗歌、古诗美文，学习完第一单元后，利用周末，我在班级中开展了办一期关于秋天的小报的活动。

　　

　　首先，围绕“秋天”这一主题，布置学生去搜集和秋天有关的词语、古诗、诗歌、美文，反映秋天的图片。建议学生搜集资料可以选取以下三条途径：第一是从图书中查阅搜集；第二是从网上查阅搜集；第三是自己创作。这个环节最能激发学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读视野，丰富学生的课外知识，提高学生搜集、处理信息的能力和读写能力。

　　

　　其次精心设计报名、版面和插图。每个同学先给自己的手抄报起一个响亮而好听的名字，报名力求新颖，简洁。再整体设计规划版面、文字、插图。

　　

　　最后是动手办报，因为手抄报的版面有限，不可能包罗万象。因此， 学生围绕主题查阅搜集到的资料不可能全部用上，每个板块的内容，要从资料中精心选择后再誊写，誊写要求认真仔细，力求书写工整规范美观，没有错别字。

　　

　　学生经过一番努力，终于完成了自己的“杰作”， 一份份小报呈上来，真是图文并茂，一份比一份办得好。于是我抓住时机，利用午间休息时间，开展手抄报评比活动，每个小组推选出一份最优秀的手抄报，参加班级评比，最后评出班级十佳小报，在班内的“学习园地”内展示。

　　

　　学生对这办手抄报这一项任务很感兴趣！汪邵阳在日记中写到：这个周末老师布置了办一份秋天的小报，这项作业，这可是我最拿手的。我激动得背起书包跑回家，我要赶快搜集资料，等姐姐回家后，我们合作办一份精美的小报。张鑫雨在日记中也写到：看着这份图文并茂的小报，我真有些佩服自己！我相信这次小报评比，“优秀小报”这个称号非我莫属！我期待下一次再开展办小报活动。

　　

　　为了完成办小报这项任务，学生学到了语文，学到了阅读、写作和口语交际。学生“为了完成任务而学语文，和为学语文而学语文的那个感觉，那个氛围，那个路径那个方式是不一样的。”显然，前者更具吸引力，更有效，更符合语文的本质。

　　

　　看着一份份图文并茂的小报，分享着学生写作中流露的快乐。我在思考：这份小报留给学生的是什么呢？在办小报的过程中，有搜集资料的多种渠道，有材料的整理与选择，有书写能力的体现，有的绘画能力的展示，有学生之间的互相交流，还有多种思维火花的碰撞。……这一过程是语文内部的综合。是听说读写的综合；是学科与学科之间的综合；是我们语文学科与生活的综合。办小报的过程体现了语文学习的综合性：带给学生的是知识的积累和许多的快乐及成就感。

　　

　　合上《语文综合性学习教什么》这本书，我明白了，学生资料搜集的能力不是一日之功，需要我们深入探究，反复训练。长期以往，语文综合性学习才会焕发出他的无限魅力。