《幼儿园区域活动现场指南》读后感

淮滨县直机关幼儿园     符  丽

 

　　幼儿园区域活动是自由选择、自发探索的自主活动，为幼儿们所喜欢。在活动中，幼儿们通过持续不断地实践与环境相互作用,培养自我选择、自我发展的能力。幼儿园区域活动中的师生关系与集体教学中的师生关系在互动上有所区别,区域活动是以幼儿自主学习为中心的一种师生互动过程,教师的指导更多是非正式的、隐性的和机动灵活的。对3至6岁的儿童来讲，幼儿园课程实施的方法应更多地选择那些结构性低、非正式的活动，所以观察很重要，观察是促进教师  专业发展的有效手段。摘录其中的一些观点：

 

　　1.要深入理解观察幼儿的意义。（我的理解即为什么要观察？）学习研究幼儿的最好的方式莫过于观察，观察应成为我们向幼儿学习的基本方式。

 

　　2.要使观察成为我们一种自觉的行为。教师必须养成习惯，利用可能的一切时间机会观察熟悉我们的教育对象。

 

　　3.学会掌握一定的观察方法和技能。静心、细心和耐心。静心是尽量不打搅幼儿自然行为表现的过程，与之保持一定的距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中有的有意义信息和其发生的时间、背景等，必要时可作一定的记录。耐心是不要怕花费时间，观察有时需要经过一定的时间后才能获得一些有价值的资料。

 

　　在这本书中我们可以找到如何创设一个能吸引儿童、引导儿童活动的区域环境的答案，书中也能对区域合作游戏开展的策略分析采用案例剖析的形式来阐述观点，同时我们还可以在书中看到作者提出：既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境等等。教师在此扮演的角色是支持者和引导者，关注幼儿的探索学习过程（正确的教学观念），及时把握介入的时机（敏锐的观察力），选用适宜的教学策略（教育智慧技巧），帮助孩子完成探索学习过程（学生的主动学习）。相信看完这本书的你，也会和我一样，收获颇多！