教育的魅力在于唤醒

　　

——推荐阅读《什么是教育》

　　

河南省平顶山市新华区建设街小学   刘晓惠

　　

　　“领导学校，首先是教育思想上的引导，其次才是行政上的领导”。国家的教育意志、校长的办学理念，如果不能有效的转化为教师的共同追求，很难在学校层面落地生根。基于学校的“生长教育”理念，如何唤醒教师的教育自觉以及学生的生长潜能，这是摆在我们面前的一个现实命题。

　　

　　教育是一个专业性很强的话题，理念之多，灿若繁星。需要寻找一个理论的“高地”，让我们看得更精准和长远。德国存在主义哲学家、教育学家——卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯的《什么是教育》，这本讨论精神教育的书，让我找准方向，看向远方。

　　

　　“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”，这是此书中的一句经典论述。

　　

　　一种成熟的思想必然经过历史的洗礼和时光的沉淀。从苏格拉底的“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰”到马克思的“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以是教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”，以及教育家第斯多惠所说的“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，都在告诉我们“唤醒”在教育中的价值。

　　

　　教育的发展离不开教师，从某种意义上来说，有什么样的教师，就会有什么样的教育。因此，雅斯贝尔斯在书中对教师有很多的分析与论述，值得我们深思。“真正的教育总是要靠那些不断自我教育，不断超越自我的教育家才能得以实现”、“最关键的是具有独立见解和追求的教师，他在学生中所发生的作用是极大的”。

　　

　　优秀的教师一定是自觉的。当教师的教育自觉不断丧失，职业倦怠逐步蔓延时，任何严格的制度都无法从根本上改善。当熟悉之处没有风景，教师最初的热情在轻车熟路的教学中退却时，我们需要落实的任务就只有一个，唤醒！——唤醒教师教育自觉和主动发展意愿。

　　

　　“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”。我们要让老师们知道我们的远方在哪里！实践“生长教育”的理念，就是我们的远方。只有把学校发展的愿景，变成整个教师群体的愿景，才能绽放出最璀璨的光辉，我们需要唤醒这个共同的愿景。在教师参与构建这个愿景的过程中，承担学校发展的更多责任，获得更多的尊重和信任，拥有更多真实的满足感，教师的教育自觉和自我发展被才能被逐步唤醒。

　　

　　“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。能够影响人积极性的因素首先是学校的文化氛围，精神和外显的追求影响着每一个人。根据我校年轻教师居多的现实，营造一个“拔节生长，迎风绽放”的环境，唤醒发展自觉，吸引和影响着更多的人，为学校快速发展的注入动力。校长应是这个文化氛围的精神首席，以身示范，和老师一起，共同面对积极成长。教师是这个理念的践行者和实践者，通过“精神的契合，让文化得以传递”。

　　

　　教师群落的发展呈现健康蓬勃之势：“新竹成长”四个梯次的教师培研团队已经形成；教师“生长大讲堂”，展示着拔节生长的风采；用心布置的班级文化、全员参与的“一园四廊六平台”的校园文化打造……两年时间，走出了四位省优质课一等奖教师，三项省级课题结项立项，实现了省级优质课和课题零的突破……市级教师教育先进单位、区级文明校园、“三八”红旗集体荣誉的取得，唤醒教师的价值认可，激励我们继续向“远方”前行！

　　

　　与教师相对应的概念是学生，教育的终极目标是学生发展。雅斯贝尔斯关于学生的教育观，对我们理解教育有很大的帮助。“教育即生成”是他的基本观点，教育是一种“生成”，是一种“交流”，是使受教育者“顿悟”的艺术，而所谓生成，就是“每个受教育者都能够主动地、最大限度地发挥自己天赋的潜力，使其“内部灵性与可能性”得到充分地发展，换言之，教育是人的灵魂的教育。其实是人自身不断重复努力的结果，是一个把有意识的努力，升华成个人内在素养的过程。“教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展，教育不能改变人 生而具有的本质。但是，没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切”。

　　

　　他还提到，“创建学校的目的，是将历史上人类的文化内涵转化为生气勃勃的精神，并通过这一精神引导所有学生掌握知识和技术”。 让学生 “与人格平等求知识获智慧的人进行富于爱心的交流”，真正的教育绝不是“耳提而命”，不是役使，不是教训，也不是“塑造”，更不是任意的“改造”，必须是立足于人与人之间人格平等之上的交流、合作、共同参与、共同创造、共同分享，只有如此，教育才可能成为人的灵魂的教育。

　　

　　遗憾的是，现实的教育显然过分强调了“知识”而忽视了精神。重技能轻感受，重结果轻过程，让孩子内心的灵性渐渐枯萎，精神渐渐沉睡。

　　

　　“唤醒生长潜能，奠基精彩人生”，是我们对学生的精神的唤醒，我们认为：孩子的内心世界里有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。每一个心灵都是自然与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能。教育学生就像唤醒一颗种子，将其内在的潜能唤醒，成为鲜活的生命个体。学校的“生长教育”也在诠释着这样的教育过程，从班子成员到每位教师，着力构建适合学生自由生长的真实的教育生态，关注每一个学生的天性和个性有没有得到尊重，身体和心灵有没有获得成长的自由；我们打造一支具有宽广教育情怀的教师团队，唤醒学生的心灵，打开学生“藏满宝藏”的内心世界；建立一套优质且多元的学科拓展课程体系、社团活动课程体系、少年宫活动课程体系，充实“完美的教育内容”，启迪学生的智慧，激发学生的潜能，发现自我，实现自我；用高品质的校园生活提升学生的精神生命，唤醒学生对美的感悟与追求，唤醒学生心中沉睡的自信与自尊。

　　

　　“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉”。教育的魅力在于唤醒，教育的真谛我们一起追寻，时光会老，唯有梦想长青，在实践教育理想的道路上，我们同行！