T型座位排列好处多

　　

安阳市人民大道小学　殷慧芳

　　

　　心理中有一条著名的教育心理效应，称为坐向效应。坐向效应是一种由座位方向产生的心理效应。坐向效应是一种由座位方向产生的心理效应。有这样一个例子：一个评论型电视节目制作人，向心理学家求教，怎样避免节目在气势不足中收场。心理学家建议：“改变座位的配置方式，由以往的横排而坐改成两人相对而坐。”果然，这个节目成为众人争看的节目。

　　

　　上述节目制作者这种故意借用“视线心理学”原理——坐向效应来引起激烈论的做法，在我们的“T”型座位排列中起到了意想不到的作用，它使学生与教师、学生与学生或横向而坐，或斜线而坐，教学中师与生、生与生视线斜向交错，减弱了视线的对立性，避免了尖锐的对立状态，减轻了心理压力，有利于教育教学工作的开展。

　　

　　我们实验班实施的是动态分组教学。具体做法是：将全班学生按学习水平、智力水平、性别、性格、家庭背景等的差异进行异质分组，分为6-7组。

　　

　　一、有利于开展合作学习

　　

　　合作意识与竞争意识是心不可少的，在未来社会中，合作意识尤其为重要。在实验中，在改变座位排列形式的同时，成立合作学习小组，使小组合作学习成为联系班级教学和个别辅导的中间环节，打破了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习，提高了学生在教学中的参与率，给每个学生提供了公平参与的广阔天地和机会。

　　

　　心理学研究表明：同龄人之间的心理沟通的概率最高，由于“T”型座位的排列，在小组合作学习中，很容易形成个体与个体、小组与个体的交流，又由于每组只有5-7人，人数少，学生心理压力小，在小组的交流与学习中，每个学生很自然地带着自己的认识倾向、思想方式和价值观念参与到集体讨论中，彼此启发，相互激励，从而促使每个学生形成新的思想、观念、方法，在自己原有的基础，不断地进步。在参与中，学生自我表现，自主发展，自主权力得到了应有的保证，兴趣爱好充分发展，从而提高了学生学习的主动性、协作性与创造性。

　　

　　二、有助于培养学生社会交往意识

　　

　　主体性教育要求交往形式的优化和多样化，以适应瞬息万变的社会。由于座位的排列形式的改变，更便于开展组际交流、组际互查、组际讲座等，小组之间的竞赛、同学之间的互帮互学及友善的激励竞争，强化了小组与小组的效，强化了小组中个体与小组集体的交往，拓宽的学生的交往范围，发展了良好的人际关系，有助于提高学生的社会交往能力。

　　

　　三、有利于师生情感的交流

　　

　　学生进行异质分组之后，小组合作学习，教师并非让学生自由、任意活动，而高利率自己的责任，在以学生为主体的同时，必须以教师为主导，旨在千方百计使学生动起来，积极主动、有效合理地参与到教学过程中。教师在座位排列形状改变之后，可以和更多的，甚至可以说是全部同学交流，课堂气氛更民主，教学中反馈住处量增大，有助于教学，且有利于增进师生情感交流。

　　

　　四、增大了学生课堂活动空间

　　

　　座位排列形状的改变，使每个人身边活动空间增大，便于学生自主活动。课堂教学中，特别是需要学生积极动力手的课型和环节，如数学、音乐、自然、生活劳动等，活动自如。以“画、议、练、评”为主要课堂教学模式的美术课，在学习人物动态速写时，练习的环节允许学生自由选择最佳角度。很多学生从座位上站起，沿着“T”型座位自然形成的多边路线行走，寻求最佳绘画角度，整个课堂呈现出生动、活泼的局面，学生也在轻松、愉快的氛围中获得自主发展。

　　

　　现在，我们已经把集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的课堂教学模式作为一条有效教学策略在各科中付诸实施。除了依教室形状将座位进行“T”型排列之外，我们还注意利用教室的墙壁、窗台、走廊家务柜等多种教育设施，多渠道、多方位地为学生营造一种和谐、民主的学习、生活氛围。

　　

　　（此文发表于1998.1《大众心理学》）