淡谈初中记叙文阅读预习方法
南阳市第三中学 刘明莹
大家知道学习语文预习很重要，但平时布置预习作业，大都是让学生看看课文，思考一下课后练习。对于怎样预习一篇课文或者说预习的有效性却关注得不够。笔者认为预习作业可以做得具体些、深入些，让学生的预习做到有的放矢。以下就记叙文阅读的预习方法谈谈自己的看法：
一、明确预习内容
义务教育《语文课程标准》第二部分“课程目标与内容”对第四学段（7-9年级）的阅读有这样的要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中高于表现力的语言。
结合这些要求和《语文课程标准》中“实施建议”的相关内容及中考语文考试大纲，一篇记叙文的预习大致可以从以下几个问题入手：
1．课文主要叙述了什么（人、事、物、理），请用简洁的语言加以概括。
这可以考查学生对文意的把握程度和概括能力。
2．课文表达了作者怎样的思想感情或观点态度。
这可以考查学生对课文主旨或观点的理解和归纳，这一点可以从文章标题、首尾段或一些重要句子入手来分析解答。
3．说说你对文中人、事、物的看法或评价。
这就是说要对课文的内容非常熟悉，有自己的心得，能提出自己的看法、感悟和评价。
4.读完文章后体会最深的是什么？你有何感想或启发？
能从课文内容或主旨延伸开来，联系生活，从而获得对自然、社会和人生的有益启示。
5.说说课文在写法上有何特色。
诸如文章是如何写景状物、刻画人物的，文章如何做到情景交融这样的问题让学生思考可以促使他们对各种写作方法有一个感性的认识，进而在写作中做到灵活运用。
6.找出文中用得好的词语或含义较丰富的句子并能加以赏析。
这主要考查学生对重要词语和句子的理解。通过赏析可以使学生领悟到用语的简明、得体，进而更好地驾驭语言。
学生按照这几个问题认真预习应该可以较全面的理解课文。
二、指导解题方法
对以上提到的六个预习题目应注重解题方法的指导，特别是刚开始让学生做预习作业时。在这些题目中有的学生一开始可能完成的不是很理想，这就需要老师多加指导，让学生尽快地掌握要领。如解答题目2，就应找出表达作者情感的句子或情感变化的词语或句子来组织答案。如解答题目5，应先让学生明确对比、讽刺、象征、托物言志、借景抒情、先抑后扬等各种写作方法的特点和作用。又如解答题目6，即重要词句的理解这一题型，首先应知道哪些词句是经常拿来考查的，这里主要包括五种情况：（1）有关环境描写的词句，（2)有关人物描写的词句，（3）运用了修辞手法的生动词句，（4）对理解文意起关键作用的词句，（5）富有表现力的词句。要求学生在预习课文时就把这样的词句划出来。词语含义的理解可以从语境、内容、主旨、情感、修辞五个切入点中的一个来分析。句子含义的理解也有五种分析途经（切入点）：用词角度（特别动词和形容词）、语境角度、修辞角度、主旨角度、情感角度。做词句理解题在语言表述上应扣住四个要点来回答：切入点+效果+内容+情感。如：“漳州桔子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈的张望着。”这一句子运用比喻和拟人的手法（切入点），生动形象（效果）地写出桔子圆而饱满的形状和惹人喜爱的情态（内容），表现出喜悦之情（情感）。这样，学生在完成预习作业时就不至于空谈或答不到要点。
三、检查预习情况
在课堂上检查评价学生的预习情况时可以让他们自由选择题目来阐述，同时应尽量留够发言时间并通过不断地补充发言来完善答案。这样做，一方面可以更好地落实课标中对口语交际的要求，如“自信、负责地表述自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确，突出要点；讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。”进而提高学生的口语表达能力；另一方面也可落实学生在课堂上的主体地位。
对比较难的问题，可以通过学生间的合作探究和教师的引导、分析化解于课堂上。检查预习情况其实就是教师指导学生探究课文内容、解答课文重难点的过程。在操作中特别注意多肯定、多表扬，让学生养成大胆发言，积极发言的习惯。
总之，学生要是把上面的几道预习作业较好地完成了，那么对一篇课文的理解也就差不多了。当然，在操作中可根据具体课文来布置预习作业，不一定每篇课文都面面俱到，毕竟各个单元的教学重难点不一样。坚持这样做，相信学生会逐渐掌握记叙文阅读的方法，从而提高语文成绩。
