路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索
——中原名师杨文普、聂智、刘明莹、张晓珺中学语文名师工作室省级名师、骨干教师培育对象第二次集中研修活动
2017年12月21日——24日，冬日的暖阳普照着大地，中原名师杨文普、聂智、刘明莹、张晓珺工作室省级名师及骨干教师培育对象第二次研修活动如期而至。本次研修活动在美丽的南阳市三中五楼会议室隆重开班，来自河南多个地市的近50名培育对象和南阳一中、三中全体语文教师参加了本次活动。
12月21日参加开幕式的三位大咖分别是：中原名师工作室主持人聂智老师，中原名师工作室主持人刘明莹老师和商丘市资深语文教研员李青峰老师。
中原名师工作室主持人――和蔼可亲的刘明莹老师。
中原名师工作室主持人――温文尔雅的聂智老师。
李青峰老师再作报告《文本解读》。
中原名师刘明莹老师认真地敲击着键盘记录着。学员们重新做一回学生，难得的纯粹地“吸收”。不过刘明莹老师说，一个人要将“进”与“出”结合起来，这样知识才会越用越活。
下午是两节精彩纷呈的同课异构《驿路梨花》。然后是评课环节，学员们积极评课。最后，聂智老师做评课总结，他说：评课不需要毒舌，不需要定性评价。吴非老师写过《当青蛙还是蝌蚪的时候》，提醒老师们没有谁一开始就是青蛙，每个老师都在课堂上不断成长。
2017年12月22日，中原名师杨文普、聂智、刘明莹、张晓珺工作室省级名师及骨干教师培育对象第二次集中研修活动进入第二天。南阳的天气似南阳人一样热情、明朗。
上午的研修活动开讲仪式由中原名师工作室主持人刘明莹老师主持。参加活动的有中原名师工作室主持人聂智老师、中原名师工作室主持人张晓珺老师、南阳市三中校长王赟、河南省教研室语文教研员董琦老师。
一说话就具有超强磁场的中原名师――刘明莹老师。
沉静兼具智慧的中原名师工作室主持人――张晓珺老师。
为此次中原名师工作室集中研活动提供大力支持的南阳市三中――王赟校长。
极具智慧力的中原名师工作室主持人――聂智老师。
省基础教研室资深语文教研员――董琦老师。
河南省基础教研室语文教研员董琦老师为我们做的报告题目是：《术富道正，提高语文素养》。董琦老师高屋建瓴而又深入浅出地为我们讲了课程意识、核心素养，以及各种文体的阅读图式，站在文化制高点教书，研究中招、高考的育人导向，还给我们分享了什么样的课算一节好课等精彩内容。
刘老师做精彩的总结。
下午是聂智名师工作室的名师培育对象――朱建琦老师和刘明莹明名师工作室来自叶县洪庄杨镇中学的――董会歌老师同课异构《一棵小桃树》。
课堂首先从了解学情开始――
董老师走近学生，在耐心地适时引导着、评价着学生。
然后进入工作室学员积极的评课环节。
首先省名师培育对象――王满老师第一个评课。
省骨干教师培育对象――刘红霞老师在评课。
省级骨干教师培育对象――高六生老师在评课。
省名师培育对象――段伟老师在评课。
省骨干教师培育对象――王海英老师在评课。
中原名师工作室主持人――刘明莹老师最后做总结点评。刘老师讲到：朱老师的课回归语文的本真，师生关系融洽。董老师的课给我们提供了一个很好的范例，部编教材有教读课和自读课以及课外的三种类型的课。董老师这节课为我们以后的自读课阅读教学，如何利用阅读提示、旁批，如何利用文本提供了一个很好的范例。是一节重视方法习得，知识丰厚的课，也是一节不虚此行的课。但有个别细节还需斟酌，教学相长，期待着董老师的课有更大的进步。
2017年12月23日上午，在南阳市一中七楼报告厅，中原名师刘明莹老师为四个工作室学员做报告，中原名师聂智老师上了一节观摩课《白杨礼赞》。
班主任在教育实践活动中扮演的是什么角色？一个优秀的班主任到底卓越在什么地方？
刘明莹老师结合自己25年班主任的实践，娓娓道出迷津。
包括聂老师在内所有老师都被深深地感染，认真地做笔记。
接着聆听了聂智老师展示的《白杨礼赞》一课。
聂老师的课教学环节设计，丝丝入扣；各环节过渡自然，不着一丝痕迹；教师适时引导，学生积极思考回答；注重文本解读，在文本的小溪里，自由穿梭进出。真乃是求真的本色的语文课堂！
最后聂老师总结，鼓励大家成长是自己的事。几天的集中研修活动可能只是给大家一个方向，起到示范引领的作用，关键以后要运用于实际行动中，并坚持下去，相信你们会越走越远！
附：
请记着青蛙还是蝌蚪的时候
——中原名师刘明莹工作室第二次集中研修培训心得
平顶山市叶县洪庄杨镇中学 董会歌
第二次集中研修活动如期而至。2017年的冬至，暖阳普照着南阳这片美丽的土地，难得的好天气！犹如南阳的人一样，热情、明朗！今年的冬至在南阳度过，虽没有吃到家里的饺子，但却感觉不虚此行。
跟着名师学上课、评课
12月22日上午有幸聆听了河南省基础教育教研室语文教研员董琦老师的报告――《术富道正，提高语文素养》。董琦老师高屋建瓴而又深入浅出地为我们讲了课程意识、核心素养，以及各种文体的阅读图式，站在文化制高点教书，研究中招、高考的育人导向，还给我们分享了什么样的课才算一节好课等精彩内容。
怎样做好一名语文老师？如何上好一节语文课？中招命题依据和方向是什么……真是一顿饕餮盛宴，使我们头脑产生知识风暴。董老师特别重视并鼓励大家在语文教学中注重文化传承，要在学生心田“植根”。
下午终于该我登场了，连续几天来的备课、研读文本、教学设计等，到了向各位老师汇报的时刻了。下午进行的是聂智名师工作室的名师培育对象――朱建琦老师和刘明莹名师工作室省名师培育对象叶县洪庄杨镇中学――董会歌老师同课异构《一棵小桃树》。
得益于南阳市三中刘老师班的学生素质特高，得益于刘老师的信任和指导，其它老师的帮助，以及自己的精心准备，这节课挺顺畅地恰恰在45分钟时圆满收场。
在评课环节得到各位老师的好评，郏县的王海英老师说：“董老师的课细腻，缓缓滋润着学生心田，润物无声。充分根据编者意图，运用教育艺术来完成课堂教学……并庆幸是一名语文老师，语文老师是辛苦并快乐着。语文老师要用文学的耳朵，倾听花开的声音，用文字表达出来。”??
三门峡的朱老师说：“董老师的课构思清晰，设计精致。特别是有学情调查，随文学习生字词，通过比较来品味语言特别好。就是最后一环节，可否再让学生比较一下“哪个字”更好，我个人的想法。”
南阳刘云老师说：“感觉听董老师的课，我眼、手、脑忙不过来，亮点挺多。东教师驾驭课堂自如，评价语如锦上添花，画龙点睛，课堂上学生积极性很高。”
新乡延津县的高六生老师说：“我特别欣赏董老师的课，这是一节自然生成的课；是一节与文本紧密结合的课；是一节与阅读方法结合的课；是一节教学环节自然的课；是一节板书有创意的课；是一节结尾明朗的课。就是前面阅读课后阅读提示时能否变“齐读”为“默读”。??
周口太康刘红霞老师说：“这是一节让学生有所得的课，特别是板书设计匠心独运。”
许昌市一中的轩老师说：“董老师的课聚焦主题，多元解读，注重朗读，并学以致用运用比一比，换一换等方法去阅读品味。充分肯定学生的体验，关注生命成长。”
周口太康的黄艳老师说：“董老师的课，干净利落，鼓励性语言多，加以掌声，学生学习热情高。老师娓娓道来，重点突出，利用重点段落，引导学生思考、交流，尊重学生，让学生动起来，听到了学生成长拔节的声音。”
汝州的段老师说：“阅读教学贯穿始终，让学生大胆质疑，一改传统教法，适时穿插作者资料，并找到共鸣。”
博爱县的王满老师说：“董老师的课让人耳目一新，真不愧为名师！”……
最后中原名师工作室主持人――刘明莹老师做总结点评。刘老师讲到：“朱老师的课回归语文的本真，师生关系融洽。董老师的课给我们提供了一个很好的范例，部编教材有教读课和自读课以及课外的三种类型的课。董老师这节课为我们以后的自读课阅读教学，如何利用阅读提示、旁批，如何利用文本提供了一个很好的范例。这是一节重视方法习得，知识丰厚的课，也是一节老师们不虚此行的课。但有个别细节诸如：托物言志与作者背景资料能否整合一下等还需斟酌，教学相长，期待着下次董老师的课有更大的进步。”
可能是受昨天下午同课异构评课环节中原名师工作室主持人聂智老师的影响，聂老师说：评课不需要毒舌，不需要定性评价。吴非老师写过《当青蛙还是蝌蚪的时候》，提醒老师们没有谁一开始就是青蛙，每个老师都在课堂上不断成长。今天的评课，老师们更讲究了艺术。不过我知道这是各位老师对我的鼓励，我知道在课堂教学之路上，我还一直在探索，在努力实践着……
跟着名师学做人
“您好！给我安排一个房间。”我对正忙录着给与会人员登记的服务员说。“请出示身份证，登记一下。”服务员操着一口南阳普通话说。我习惯性地往背包里的钱包里找，一下子傻眼了！没有身份证！咋会没了呢？一下子如晴天霹雳，头皮发紧。找，再找；翻，又翻。还是没有？
开始回忆，把时间往前面一点儿一点儿倒退。在建东站坐上来南阳的车，买票时还用身份证了。对，用了！然后呢？工作人员登记身份证了，然后呢？我去清楚地记得，车票和买票剩余的钱都装进口袋了，当时一手提一个包，不方便打开装，随手装口袋了。会不会身份证一块装进去了？
赶快伸手往口袋去里摸，票和零钱都在，却没有身份证。莫非登记过后工作人员没给我，肯定是忘记给我了！不行，身份证不能丢。前天电视上还刚刚播放因个人信息泄露，有关网络诈骗的案例。唉！后果不堪设想！
不行，得赶快让我家人去车站找一下。可他今天晚上，两个班的语文课，走不开呀！可我忍不住还是拨通了电话 。“喂！我走到南阳了，就是身份证找不到了，可能在车站登记时忘拿了。明天上午，你上完课去找一下吧！”说我，等着丈夫数落我，可电话那头却传来平静的声音，“哪儿都找过了吗？那行，我明天去车站询问一下。”
远水解不了近渴呀！对，给刘老师打电话。电话通了，电话那头儿传来刘老师亲切而又甜美的声音，“会歌――”我几乎是带着哭腔急切地说：“刘老师――，我――，会歌――，我遇到了麻烦，身份证找不到了，没办法登记住宿。”“不着急，先联系309的聂老师，让他到前厅给你联系一下 ，协调一下。”“好，再见！”“再见！”
聂老师的电话号码没有呀！在名师骨干教师培训群里问一下，还是群里热心人多，有位老师报出了聂老师的电话号码。这时，前厅服务员也不太忙了，帮我联系到了聂老师，当时我抱着试试看的心态，因为未曾同聂老师谋过面，人家不认识我呀！可还是硬着头皮，怯怯地跟聂老师说了当时的情况，然后焦急地等待着……
“哪位老师身份证找不到了？”挺和蔼的一位儒者形象，“我”，我赶快答道。聂老师同服务员交涉着，“不行，没身份证不能住宿，公安局查的严。”“我向你保证，不会出问题的，我们都是与会的老师。”聂老师不厌其烦地同他们交涉。终于，说通了，我连忙向聂老师道谢！
“天无绝人之路！”总算住下了，可心里一点儿也高兴不起来，总觉得失落落地。返程时买票咋办？记得上次去灵宝市参加省优质课大赛观摩会时，一位镇中的老师就是因为没身份证还去当地的派出所开了一份证明，才买到了火车票。管它呢？大不了明天去派出所开一份证明。先出去吃饭，吃完饭再说。
来到上次和方城牛姐一块儿去的“粥一粥五”，恰逢南阳一中学生的饭点儿，有许多学生在这吃饭。随着长长的队伍，慢慢地前移着。终于买到了两个包子和一碗玉米羹。许是饿的缘故，饭吃的很香。出来时，见到一个月前生意还红红火火的大超市，今天不知咋了，柜台上却空荡荡的。 也许是下班关门了？也许是别的？
出电梯门时，见一行好几人在等电梯，没仔细看！“会歌――”，时刘老师亲切的声音。“刘老师――，我真的没看见 。”“安排好住宿了吗？”“安排好了，还得多谢聂老师！”“哦，聂老师也在，谢谢！”“不用”……聂老师同刘老师都是那样的平易近人。
回到房间，干什么呢？还是拿出书来继续备《一颗小桃树》一课吧！打开包，伸手准备拿书时，却眼前一亮。这不是身份证吗？终于见又见到你的庐山真面目了，害的我好苦呀!
一切又云开雾散! 好开心呀！赶快把消息告诉家人和刘老师。唉！真都是一段短暂而又漫长的心路历程啊！
短暂的培训结束了，正如离开南阳时在群里发的那句话：“今天的离别是为了明天更好的相聚。”带着刘老师的嘱咐，像刘老师那样踏踏实实地投入教学工作，一定会收获全新的自己！
以己昭昭，使人昭昭
——南阳第二次集训学习心得
郏县第一实验中学 王海英
因语文而相遇，因学习而相知，因渴望成长而倍感珍惜。能够参加“中原名师杨文普 聂智 刘明莹 张晓珺工作室省级名师省骨干教师培育对象集中研修活动”，我深感荣幸和庆幸。美好的时光总觉短暂，为期五天的集中研修已经圆满结束，本次学习安排紧凑、内容充实、形式多样，让我对语文课、对部编教材、对班主任工作等有了一个全新的认识，不时会有一个声音在心底响起：原来语文课应该是这个样子啊！类似这样的的感触还有很多，简而言之就是：作为语文老师，要“以己昭昭，使人昭昭”。
一、文本解读，重在琢磨：“文”与“意”如何妥帖地交融在一起
以往也多少知道“教参”只能作为参考，但是到底讲什么、怎么讲？并没有一个清楚的认识。刚毕业时也曾经错把一篇篇文章内容当做课堂教学的重点，错把语言品析当做只是对语言修辞手法的辨认，错把情感态度价值观当做一个孤立于语言教学之外的目标来实现。现在想来真是误人子弟。 随着教学经验的积累，对于一些问题稍微明晰了一些，但总有一种雾里看花、水中观月，可望而不可即的感觉。
李青峰老师告诉我们，文本解读就是要琢磨“文”与“意”如何妥帖地交融在一起的，以此培养学生言语生成的智慧，即听、说、读、写的能力。叶圣陶先生曾说过：文章无非是个例子。我们就需要琢磨怎样用好这个例子。一篇文章到底讲什么首先要基于课程标准、教材编写、单元要求，更要遵从于编者、文本和学生。而一篇文章讲什么取决于你看到什么。语文教学就是教师引领学生重走教师听、说、读、写的路。让文本解读烙上丰富的语言的底子，才是语文课堂的着眼点。个性化的语言绝不能用共性化的方法去理解、体会、感悟和鉴赏。而文字背后是精神的底子，语文功夫在课外。所以语文老师一定要让自己成为一个“有意思”的人，生命必须精彩。
印象特别深刻，也是我最想知道的是“文本解读的方法”。以己之心度人之心，以写作者的角度看文章，思考还可以怎么写，为什么不这样写。借助外来的文本对比体会文本的妙处。
这让我想起了丁亚宏主任报告中曾提到的类似的观点，文本都是“文质兼美”的文章，我们往往在“质”即内容上耗时过多，而这部分内容很多是一望而知的。但在“文”即写作方法、特色上蜻蜓点水。所以学生的语文素养提升不大，语文课上得让学生不感兴趣。这正是我们语文老师应该反思的地方。
二、术富道正，提高素养：“平视”或者“俯视”教材
董琦老师用大量的课例告诉我们，语文课堂绝对不能灌输，否则一“灌”就“输”。作为一堂“好课”，要有课程意识：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。作为一名语文老师一定要像钱梦龙老师那样时刻提醒自己：我教的是一门什么课？为什么要教这门课？怎样教这门课？在总览全局的基础上，站在文化的制高点上教书，“平视”或者“俯视”教材，建立不同的阅读“图式”。
研究中考、高考考什么，立足文本提升能力。中高考着重考查学生独立思考的能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力。这样以来，就解决了分数和能力的问题。因为学生没有分数，过不了今天，只有分数，过不了明天。
而曹文轩、游彩云、王崧舟、王荣生、杨九诠等名家们对语文“好课”的认识，让我重新定位语文课，并审视自己的语文课。
我们平时的语文课如果只是照本宣科，仅仅局限在课本、教参，而不能明确本节课所讲在学生人生中的意义，在学生语文中考、高考中的链接，在语文学习中的语理，就会让语文课堂变得繁琐、割裂、无趣。只有提升自己的站位，从学科、生活等全方面丰富自己的素养，才能让语文课成为自己和学生都很期待的课堂。
三、精准定位，做好引领：明确班主任工作的“角色、职责与实践”
虽说这几年我没有担任班主任工作，但对于班主任工作一直都很有感情，刘老师的报告带给我的是心灵的震撼和思想的洗礼。她对班主任的定位让我如醍醐灌顶。班主任的第一职责是培育团队的核心价值观，第二职责是围绕核心价值观构建班级的团队文化。这就需要激发和调动，陶冶与熏陶，激励与磨练。从带好每一位学生所梳理的岗位标准，到带好每一位科任教师，人人参与班务管理，再到带好每一位家长，人人参与班级建设，我从中看到的是刘老师在班级管理上的执着和智慧。27年的从教生涯，26年的班主任历程，锻造出了刘老师的卓越和精彩。
我想，作为语文老师的我们也应该学习班级管理的相关知识，这样会让语文教学更加得心应手——因为管理无处不在。就像雅思贝尔斯所说的，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。当我们唤醒了学生的灵魂，他们学习的主动性和热情会倍增，我们的语文课堂一定会更有成效。
四、同课异构，异彩纷呈：真正的语文课就应该沿着文本的小溪前行
朱老师讲授的《驿路梨花》改写环节非常巧妙，把本节课的重点和难点都给突破了。我之前也对这节课进行了充分的备课，但是苦于没有更为新颖的构思来巧妙地贴合文本。朱老师的改写环节让我豁然开朗——学生在比对之中自然理解了设置悬念、景物描写等的妙处。结尾巧妙地嵌入作者介绍，德育教育水到渠成。鲁俊莉老师设计的“闯关对抗”环节激发学生的积极性，知识与能力在竞争中提升。
朱建奇老师课前的“小互动”——三声“朱老师”，既拉近了师生距离，又明白了语言的魔力。整节课如同在老师导演下的舞台剧，紧扣文本又举重若轻，点面结合又收放自如。而同样的授课内容《一棵小桃树》，大体一致的授课思路，董会歌老师在处理上更显细腻、顺畅，如同一股清泉流入心田，又如春雨润物无声。
聂智老师的精彩点评提醒我们不仅是“听课”，而且是“观课”，评课不仅着眼于老师，而且着眼于学生。一节好课要有设计，还要有包装，二者兼顾就是既好看又有用的语文课。
特别是聂智老师讲授的公开课《白杨礼赞》让我看到了如何“突出重点，以点带面”。开课初的三张图片，先结合文本整体认识白杨树；品读第5段，不同形式的读中找词语、换词语，让给学生自然体会到如何突出事物的特点；接着将文段和流沙河的《白杨》片段对比阅读，明白了象征这样共性的手法；然后对第7自然段的品读则是对作者情感、语言风格的整体感悟；最后齐读本文抒情的句子，在品味一唱三叹的风格中激发学生进一步从不同角度去挖掘文本，收获别样的精彩。
五、触动之余的总体思考：如何“以己昭昭，使人昭昭”
1、研读“课程标准”，提升教学理念，不能囿于一隅，不做井底之蛙。
2、研读文本，发觉文本中的个性化语言特色，突出重点，建立图式。
3、全方位提升个人素养，增加积淀。因为语文功夫在课外，作为语文老师生命必须精彩。
4、主动成长，把握每一个成长的机会。记得刘明莹老师说过，鸡蛋从外边打破是食物，从里边打破是生命。只有主动成长才会享受更多的美好，而不会被所谓的“瓶颈”“职业倦怠”等所蒙蔽，不会被繁琐、单调所羁绊。
我想，作为语文老师虽然很辛苦，但是却有别样的幸福。记得李镇西老师曾说过，我特别幸运，我是语文老师，因为这使我能用一双“文学”的耳朵随时倾听花开的声音，并把这世界上最美的声音用文字表达出来。 作为语文老师的我们无论走得有多远，都不能忘记了当初为何出发，不能忘记了语文的本色。正如肖培老师在《我就想浅浅地教语文》一书中所说的，扣住文体来教学，彰显文体意识，这是我们的专业立场和职业尊严。而我要说的是，做一名有情趣的语文老师，在全方位提升自我素养的积淀上来教语文，一定可以将语文这门“有意义”的功课教得“有意思”。
不忘初心，砥砺前行
——南阳一行学习心得
焦作市博爱县许良镇泗沟学校 王满
2017年12月20日至24日，我在南阳进行了五天的培训学习，聆听了专家、中原名师的教诲，听取了一线骨干教师、名师的优质课，收获颇丰。这是一次心灵的碰撞，一次思想的冲击，更重要的对平时工作的反思。用一个词归纳：不虚此行。针对此次的培训，我准备从以下几点来谈我的收获：
一、让我们明白如何去解读文本。商丘市基础教研室的李青峰主讲的《谈谈文本解读》，既分析了课堂教学的现状，又从三个方面进行了文本解读。即倾向于文本内容：情感和思想；倾向于文本形式。同时又告诉我们文本解读的方法。以己之心度人之心，以写作者的角度看文章，思考还可以怎么写。配合事例清楚明白，听了李老师的讲座，我心中的迷雾拨开了。
二、听了河南省基础教育教学研究室董琦讲的《术富道正，提高语文素养》的报告，董老师高屋建瓴而深入浅出地从五个方面进行讲授：①“好课”要有课程意识。②建立不同文本的阅读“图式”。③站在文化制高点教书。④把握中招、高招的育人方向。⑤什么样的课算一节好课。我明白了如何上一节好课，如何能更有效的提高教学成绩，如何对学生进行思想教育。同时鼓励大家在语文教学中注重文化传承，要在学生心田“植根。”
三、听聂智老师讲的《白杨礼赞》这一课后，我心灵得到震撼。真不愧是中原名师，这个称号对他是名副其实。整节课，聂老师由浅入深、由点到面，课堂环节紧凑。重视朗读训练，个别读，集体读，范读。通过朗读这个环节，来体会优美的语言文字和强烈的思想感情。在这个过程中，教师善于指导，指点，抓重点词、重点句，以及句子所表达的感情等等。这样的指导具体，可操作性强，有助于学生去实行。在整节课中，聂老师基础知识落实扎实，注重文本的作用，重视字词的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了华而不实的毛病。
四、中原名师刘明莹主讲的《班主任工作------角色、职责与实践》，由浅入深、详细认真，理论和实际相结合。通俗易懂、清楚明白。
让我感受到如何让班主任工作做得轻松自如。教师虽无法选择学生，但是我们可以选择方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此之外，我们还要正确处理与科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育单靠班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好同事、任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用好家长这个群体，让他们配合我们一起来培养学生。让家长、老师、学生明白：除了传道授业解惑外，重要的是教会学生学会在社会中生存。
让我感受到班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。首先，我认为最重要的是坚持以身作则，自己要求学生做到的，自己首先要做到，再教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教学观。把民主之风真正带入我们的班级。在管理班级上，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一个轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。这些都需要班主任不断的学习，不断的总结，不断的反思，孔子说“吾日三省吾身”只有不断的反思，才会不断的进步。同时敢于大胆创新。
让我感受到离中原名师的距离还很远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
在今后的教学中，我要继续努力工作，不能满足现状和已有的经验，应该与时俱进。在教育工作中认真总结教育的得与失，并虚心向身边的优秀教师学习，取其精华，弃其糟粕。使自己不断进步，并创设自己的独特教学风格，创造出与众不同的教育方法。
为期五天的培训结束了，时间虽是短暂的，但我结交了很多朋友。大家虽都来自河南，但分布在不同的区县不同的学校，来到南阳后，大家大胆地介绍和展现自我，把自己的经验，做法及想法都毫无保留的介绍给大家，和学员们一起讨论和共同分享。大家就像生活在一个大家庭中，一起学习，一起讨论工作中出现的各种各样的问题。离别的时候，是那么的留恋与不舍。这些也将会在我的人生中留下难忘的回忆。
教无止境，永远在路上
宝丰县石桥镇中心校姬 树 晓
2017年，对我来说是幸运的，有幸成为刘明莹名师工作室的一员。南阳这个拥有深厚历史文化底蕴的美丽城市，给我留下了深刻而美好的印象，在那里我拥有了一个美好的遇到，遇到一位位知识渊博的老师，遇到永远都保持积极向上，追求不止的一位位同伴，这一切让我感动。
一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就一个精彩的人生。两次培训给我提供了再学习、再提高的机会，培训内容丰富，形式多样，有同课异构、有学员间的互动交流，专家讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。这次听了他们各具特色的前沿讲座，他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。认真聆听了几位老师同课异构的课，在课堂教学上我也是收获颇丰，感触良深，这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。 通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。
通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力， 让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。
基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径，知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。
学无止境，教无止境，走在教育教学的路上，永远做一个追梦者，做一个探索者，做一个学习者……
名师培训学习心得
河南省南阳市宛城区溧河一中 李莹
2017年12月20日至24日，中原名师杨文普工作室、聂智工作室、张晓珺工作室、刘明莹工作室在南阳市三中进行了二次研修培训。热情洋溢和富有个性的开班仪式使我深刻了解了培训精神和育人理念；懂得了本次培训学习的必要性和现实意义。
整整5天的研修学习，很多国家级、重量级的专家、教授给学员们分别从国家教育纲要、教师的价值、教师的专业发展、教育科研、教师研修和课堂教学等方面进行了培训。培训的专家，有的极其幽默，有的多才多艺，有的知识渊博，有的具有高尚的人格魅力，有的经验丰富理论性强，有的对课堂教学了如指掌、学校管理经验极其丰富，这些都是我学习的榜样。
白天培训学习，晚上研讨交流。我忙碌着、充实着、幸福着、快乐着。专家、教授们的精彩报告 <http://www.5ykj.com/Article/>如同一份份的精神大餐纷至沓来，让我经历了一次次头脑的风暴、一场场心灵的启迪、一次次情感的升华。使我明确了学习教育纲要的重要性；认识到了教师的自身价值；给我指明了教师专业发展的方向；增强了研修、科研意识；丰富了自己的理论知识；学会了课堂教学和管理的策略。每晚的研讨交流学员们都争先恐后、各抒己见、据理力争、畅所欲言。常常为了专家、教授们的一个观点争的面红耳赤，时而鸦雀无声；时而喋喋不休；时而掌声四起；时而赞叹不已……确切地说这次培训成为了我教育生涯的加油站。给我很大的震撼、触动和鼓舞。具体感受如下：
教师要具有阳光心态。
教师要有状态，有精气神，展现给学生积极、乐观、向上的精神面貌。由于学生的向师性，同样会精神焕发、朝气蓬勃、奋发向上。
教师要尊重学生。
我们每个班中都有一部分学困生，其实学生之间只有差异，没有差生。教师要尊重学生的差异，把更多的爱洒向学困生。有句话说的好,“微笑若给优生，如同锦上添花，微笑若给学困生，如同雪中送炭。”课堂上教师要敢于让回答问题的孩子毫无遗憾地坐下，学生回答的好要表扬，回答的不好也要变换方式表扬，以培养学生回答问题的积极性和自信心。课堂上教师鼓励学生每次回答问题都举手，可以给学生私下结秘，特别是学困生先秘密约好，“如果不会回答，举起左手，老师不叫你回答；如果会回答，举起右手，老师叫你回答。”这样让学困生也体验到成功的快乐。
教师要培养学生的自信心。
俗话说：“自信是成功的一半”。教师要让每个孩子都会理直气壮的说：“我是重要的、我是有所作为的、我是最棒的！”校园里、教室的墙壁上都可以张贴培养孩子自信的名言警句，像“我能行”、“ 相信自己行，才会我能行”、“ 别人说你行，努力才能行”、“ 你在这点行，我在那点行”、“ 今天若不行，明天争取行”、“ 能正视不行，也是我能行”、“ 不但自己行，帮助别人行”、“ 相互支持行，合作大家行”、“ 争取全面行，创新我最行”。……此外，班级的各项工作中都要注意培养学生的自信心。
教师要提高自己的学科底蕴。
学科底蕴是专业化发展的关键，教师的学科底蕴的丰富程度决定了自己专业化发展的高度。如果学科底蕴不足，那你的专业化发展肯定是有限的。北京市广渠门中学优秀班主任高金英说过：“一个优秀的教师至少要有二三百个故事 <http://rj.5ykj.com/>，还要会讲笑话，会变魔术。”也就是要求教师多才多艺，必要时信手拈来。那教师怎样提高自己的学科底蕴呢？
1、多读书。世界上人均读书最多的是犹太民族，每年人均读书64本，而我们中国人均读书仅4.5本。一个没有读书的民族是没有创造力的民族，一个没有创造力的民族是没有希望的民族。我们的确都应该静下心来读读书了。要让读书成为习惯，此外读书还要取法乎上，要读一流作者的书，不读大师的书，就无法站在教育的最高点。
2、交高人。和平庸的在一起你会更平凡，和大师、名师在一起你会更智慧。
3、勤反思。现在我们教师缺少的就是工作后的反思，有的人说：“一个教师坚持写3年反思就能成为名师”，这句话充分体现了反思的重要性。
4、每天改变自己一点点。我们每天都在习惯中行走，缺少的是教学中的再创造。北京市特级教师吴正宪说过：“每节课改变一点点，3年后你会有惊人的改变”。
5、教师要用心工作。
全国劳动模范李素丽说过：“认真做事能把事做完，用心做事能把事做好”，也有人说：“积极的人像太阳，消极的人像月亮，态度决定一切”。作为教师不能仅仅把教育事业看作生存的一种需要，而应该看作体验人生价值一种追求。教师只有用心工作，才会感到不累，才会感到幸福和快乐。
感谢名师研修班这个大家庭，这里的每个人都有一种心照不宣的信念，那就是一切为了学生。感谢着短短的几天时间，它将成为我人生中自我发展最快的一段日子。我喜欢这样的感觉，愿名师研修班永远成为一种鞭策每个人前进的动力！
“读”要服务于“教”
——培训心得体会
洛阳市洛龙区第二初级中学 陈金阁
教育是一门艺术,它的生命在于创新,创新的力量源泉就是阅读。通过参加这一次的集中研修活动，并结合自己多年的教学实践经验，我认为：教学离不开阅读，阅读要服务于教学。由于我坚持进行大量、广泛的阅读，许多新颖、独特的教育观念和教学方法已经进入到了我的课堂教学之中，课堂质量得到不断提高，学生的主体地位得到充分尊重，创新精神得到了重点培养。一言以蔽之：阅读促进了课堂教学，使我获益匪浅。
一、由于阅读服务于教学，我把阅读获得的知识运用于课堂教学之中，充分调动了学生的学习积极性和主动性，课堂教学效率有了显著提高。
人们常说，“兴趣是最好的老师”。通过阅读，我认识到：教学必须以激发学生的兴趣为起点，新知识的引入或一节课的开始，要“带着问题，激发兴趣”，即根据教学内容联系生活实际和科技发展，设置恰当的问题引入新知识，以激发学生主动参与的欲望。在讲授吕叔湘先生的文章《人类的语言》时，我设计了两个预习思考题：1、我们中华民族的共同语言为什么被称为汉语？2、为什么西方国家把中国称为CHINA，把中国人称为“汉人”呢？这两个问题激起了同学们的极大兴趣，大家众说纷纭，踊跃发言。根据平时广泛阅读所积累的知识，我总结道：我国秦汉文明对世界文化的影响十分深远，至今不少国家把中国称为CHINA，即为秦的译音，把中国人称为“汉人”，把中国学称为“汉学”，把我们的语言称为汉语，都说明了中国秦汉文明对世界影响之深。我们汉语是人类语言的重要组成部分，我们人类语言的特点是什么呢？带着这个问题，同学们充满兴趣地学习了《人类的语言》一文，收到了意想不到的效果。
教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望”。因此，我仍将以阅读到的新的教育理论为指导，彻底摒弃“一言堂”的教学方法，创造条件激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心和自信心，使他们不断增强学习的成就感。
二、正是由于阅读服务于课堂教学，在阅读到的“学生主体观”理论指导下，我充分尊重学生的主体地位，真正把学生当做学习的主人，一大批“优秀+特长”的学生涌现了出来。
教育是培养人的一种社会活动，在作为实施素质教育主渠道的课堂教学中，我充分尊重学生的主体地位，把立足点放在学生今后的生存与发展上，视学生为学习的主人。在“学生主体观”理论的指导下，我采取了如下措施：
第一、把课堂还给学生。课堂成了学生的天地，不再由教师主宰。让学生自主的积累知识，获取信息，解决问题，发展能力，教师只是引导、组织和服务。
第二、把乐趣还给学生。教师不再单方面地“灌”，而是让学生在愉悦的氛围中学习新知识。
第三、把权利还给学生。学生在课堂上有求知权和活动权，教师充分尊重学生的权利。让师生之间、同学之间的互相质疑和探讨这一最好的学习形式发挥作用。
第四、把伙伴还给学生。学习需要独立思考，也需要伙伴的合作。课堂上想尽办法为学生创造讨论的机会和合作学习的条件。
通过采取以上措施，学生的主体地位在教学过程中得到了充分体现，学习积极性、主动性被调动了起来，教育教学成绩有了显著提高。
三、也正是由于阅读服务于课堂教学，针对部分学生在学习、生活中存在害羞心理这一现象，我通过广泛阅读获得的知识对他们进行了及时矫正，自信心逐渐取代了害羞心理，从而使这些同学能够挺起胸来，创造性的进行学习。具体做法如下：
我首先让他们明白世上没有十全十美的人，谁都会有这样那样的不足。我还告诉他们，只要他们在学习和生活中不苛求自己，一切从实际出发，害羞的心理和习惯一定是可以调控，可以克服的。我要他们牢记爱默生的话：一心向着自己目标前进的人，整个世界都为他让道。
在游泳中才能学会游泳，只有让他们在日常的交往中一步步循序渐进接受训练，才能消除交往中的害羞心理。我对他们的具体训练内容和要求为：1、每天上课要主动举手，争取回答问题3次。2、在课外活动时间，要主动和其它同学交往。3、在阅读训练课上当众阅读。4、找出一个问题主动跟老师和同学交换意见。5、正确对待困难和挫折，要意志坚强、精神乐观，勇敢寻找一片属于自己的天空。这些训练使其逐步树立了“我能行”的自信，害羞心理也就渐渐减轻了，课堂气氛又活跃了许多。
我扑在书籍上，犹如饥饿的人扑在面包上。书犹药也，善读之可以医愚。作为一名教师，作为一名新课改理念的具体实践者，我渴望阅读，阅读不仅很好地服务于我的课堂教学，而且及时地弥补了课堂教学中的不足，医治了其中的“愚”。阅读——课堂教学中不能没有你！
借培训东风 促自我成长
汝州市二中 尹要娟
2017年12月21日—12月24日在南阳市三中和南阳市一中，我有幸参加了《中原名师杨文普、聂智、刘明莹、张晓珺中学语文工作室省级名师、骨干教师》的第二次集中研修活动，此次学习虽然不过短短的四天时间，但个人所获却终身受益。
这四天中，我与来自全省不同学校的学教师同仁，一起聆听了来自省各个高校的专家名师讲座，这一场教育的盛宴让我乐不思蜀。 李青峰老师的《谈谈文本解读》，董琦老师的《术富道正，提高语文素养》；刘明莹老师的《班主任工作》；聂智老师的示范课《白杨礼赞》；同课异构……等等课程都让我受益匪浅，专家们所阐述的教育观点风格平实，他们没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，都是以大量生动感人的实例，全面的述说了教育教学经验、一个优秀的中学语文教师的基本素养，以及班主任的工作职责和应该具备的素质等等。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，让我受益匪浅。以下是我的几点培训心得体会。
一、知识也有保质期，必须树立终身学习习惯
通过培训，我认识到了终身学习的迫切性。要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习，不断更新知识，才能跟上时代的脚步。在当前生活中由于生活的快节奏和工作的高强度，已使我们没有时间和精力静下心读书学习。教师的不读书,不勤读书,无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”,这也显然不能适应教师专业化的发展。因此,教师要抓住机遇,利用一切可利用的机会加强学习,在教学中要坚持探索,打破学科界限,学科之间互相学习，增强教育智慧,提高教师素质,促进教师专业技能的提高。
二、有“心”才有“新”，在教学中必须形成自己的教学特色
美国学者波斯纳认为，教师专业成长等于经验加反思。从这些名师和专家身上我感觉到自己专业的“肤浅”，发现自己原来一直在走别人的路，模仿别人的教学模式，没有自己的特色，没有一点创新。从专家的讲座中我知道了教学应该走一条属于自己的路，在模仿别人的同时，反思自己的教学行为和理念，创设出自己独具特色的教学模式。为此在今后的工作中我要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中，最终取得成功。
三、爱是原动力，以爱促学，争做优秀的骨干教师
通过培训，我知道了做老师就应该做一名优秀的教师，而一名优秀教师的标准是：首先应该具备高尚的师德，拥有高度的责任心、事业心。其次，拥有超凡的教育智慧，还要有永葆青春的教育激情和勇气，掌握熟练的教学技能，拥有开放的教育理念，创新的教育思维。最后，教师还应拥有真诚的爱心。对学生的爱、对职业的爱，对人生 的爱，汇聚成涓涓细流，润泽每一位孩子的心灵。没有高度的事业心和责任心是无法为人师的，也不可能培养出伟大的人才。超凡的教育智慧的源泉在课堂，不是我们教会了学生，是学生教会了我们“如何去爱”。娴熟的教育技能，不是一朝一夕就能练就的，聚沙成塔，集腋成裘；开放的教育理念，创新的教育思维，需要我们不断学习，不断反思，不断实践；真诚的爱心，需要我们在实际教育生活中养成，将学生视为己出，把孩子当成朋友，用教师博大的胸怀包容孩子的一切，因为他们正在成长中。为人师，必须拥有大海一样的胸怀，高山一样的气魄，天空一样的胸襟。做为骨干教师培养对象，我会坚定、执着地行走在教育这条幸福路上，学生在左，爱在右。
总之，通过这次培训，我学到了很多教育教学的新理念、新思想、新方法，明确了作为骨干教师的职责，这为我今后的教育教学工作起到了指导和推进作用。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识、用理论指导教学实践；不断研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个研究型的教师；同时我还将学以致用，将培训期间学到的新知识、新理论尽快内化为自己的东西，并运用于教育教学过程中，切实担负起骨干教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的引领作用。
让语文课堂回归自然
太康县城关镇第三初级中学 刘红霞
2017年12月20日—24日，我再次怀揣着梦想到美丽的历史文化名城南阳进行中原名师、骨干教师第二次集中培训。南阳的天气如同南阳人一样热情，让我感到春天般的温暖，更让我觉得收获满满的是老师和专家那一节节内涵丰富的讲座，这一次学习让我认识到语文教学要遵从的理念就是——“真” 。
怎样才能做到让语文课堂“真实、高效” 商丘基础教研室的李青峰主任给我们进行了指导。他说语文教师的必须要具备的基本功是对文本的解读——这是语文教师的入门券。文本解读要解读什么？就是要使“文”与“义”妥帖地交融在一起。文学包括四个要素：作品、作者、读者、世界，要解读文本就是要培养学生的听、说、读、听的能力。李老师用生动的事例深入浅出地告诉我们要重视课文的朗读，在读中想象文中描绘的情景，领略景物之美，注意揣摩和品味语言，体会的多种修辞手法的表达效果，去理解文本所独有的个性特色 。李老师说一般的教师遵从编者和学生，而优秀的教师则遵从文本，只有把文本独特的个性展现出来才会是优秀的课堂。语文教学就是教师引领学生重走教师听、说、读、写的路，如果教师没有深切的体验，没有对文本独到的理解，你就不可能让学生感受到美。所以一位优秀的教师应该是一个有趣的人，有一定审美的人，一个木讷的人不可能成为一位优秀的教师。文本解读还要做到以己之心度人之心，以写作者的角度看文章，思考还可以怎样写？李老师的讲解让我认识不能再依据以往的教学方式把教参的东西生搬硬套的教给学生，而要自己去理解、把握，才能做好学生学习中的领路人。
后来又听了朱文静和鲁俊莉的同堂异构课《驿路梨花》；朱建奇和董会歌老师的《一棵小桃树》更觉得收获颇丰。两位老师讲同一节课却是不同的构思，朱文静老师先梳理故事情节，然后通过改写课文后对比阅读让学生却领悟文章人物的变化，插叙的作用，进而去把握文章主题，而鲁俊莉老师只有29岁却是一位亲和力很强的教师，她驾驭课堂的能力很强，她侧重于对文本的把握和对学生方法的指导，板书设计很有新意。董会歌老师的课让我钦佩和诧异，她的这一节课比上一节的课更沉稳而且更侧重于对学生读的引导，应该说她的这节课做到了既注重包装，又注意设计；既注重了内容，又注重了形式，尤其是最后一个环节让学生用一字来表达对小桃树的情感，更是把这节课推向了高潮，而且依据这一环节进行的板书设计更是别出心裁，真正做到了让学生学生所得。课后老师对几位老师的课做了评价，特别是聂智老师精彩的点评让我们认识到教学中应注意的问题，他告诉我们文无定法，教无定法，每位教师在教学中要做到即有计划，又有包装，也就是既好看又好用 ，我们在教学中既要注意学习内容，又要注意学习方法。教师在课堂上面对学生时学会及时调整教学内容，要灵活，特别是语文课中课文一定要用充分，要“读”，要以读来“悟”。而聂智老师的示范课更是践行了他的教学准则，他的课上得极朴实，导入简单，课件简单，但课堂却一点也不单调，课堂上他让学生采用多种方法来读，以读带“情”，以读悟“情”学生对问题的把握不够准确时——“读”，在反复的“读”中去掌握了要点，课堂上他能注意观察学生，聆听学生的回答，适时的鼓励使学生回答问题更为积极。
省教研室省命题专家董琦老师的报告更给我以后的教学指明了方向，他告诉我们一节好课要有课程意识，建议老师站在文化制高点去教书，在教学中要把握中招、高招的育人导向，但他告诉我们在教学中要让学生不迷信书本，不迷信作者,不迷信老师，而老师在教学中要有课程意识，要明白语文的核心素养是培养全面发展的人，教师如果漠视课程意识，教学就会变得机械、枯燥、乏味，所以每位教师在上课之前都要自问：“我教什么课，为什么教这门课？怎么教好这门课？”语文课应该能激发和培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生积累丰富的语言，培养学生的语感，发展学生的思维，养成良好的学习习惯，培养他们适应实际生活需要的各种能力：识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，培养他们形成良好的个性和健全的人格，所以一节好课很重要。他告诉我们好课有“三味”“语文味”“人情味”“书卷味”可以这样说董琦老师给我们的语文课列了一个 “纲”，而聂智老师又教给了我们具体的做法，让我们明白以后的教学中应该怎么做。
最后刘明莹老师给我们做了《班主任工作——角色、职责与实践》的报告。在两次的同堂异构教学中所有的教师都惊叹于刘老师班级的学生素质之高-------自学能力强，语言表达能力强，回答问题积极。听了刘老师的报告后才明白真是名师出高徒，刘老师在管理班级方面确实很有一套。她说班主任的第一职责就是培育团队的核心价值观，她先给学生制定班级目标，她的理念就是追求卓越，争创一流，培养具有领袖气质有创新精神和有教养的人。她告诫学生要有思想，会表达，有责任，敢担当，有爱心，能宽容。她说学生每天早上读《弟子规》 、《论语》目的不在背，而在力行，让学生做课前3分钟的演讲，把学生看到的、听到的说出来，最后，用一句话作总结，这样就很好的锻炼了学生的语言表达能力，观察力。而且培养了学生明辨是非，洞察事理的能力，刘老师的报告给班主任的工作做了意义非凡的指导。
总之，这两次南阳名师培训让我收获满满，我会在以后的教学中多学习，多摸索争取成为像刘老师、聂老师那样的名师。
在感悟中成长 在反思中提升
南阳市十三中学 张静
冬日暖阳，暖的是大地，更是人心。
12月21——24日，我参加了中原名师工作室培育对象集中研修活动，李青峰老师谈文本解读，董琦老师《术富道正，提升语文素养》，刘明莹老师智慧班主任讲座，聂智老师的亲授课，务实的安排，接地气的讲座，我的内心受到冲击，精神受到洗礼，现将此次培训中感受较深的地方整理如下：
初中语文教学，在重视语文工具性的同时，同样应该在学生的内心深处种下一颗人文的种子，这就需要老师做到“四度”：适度、厚度、温度和高度。
一．教师的主导作用要适度，学生对文本的解读要适度。
教师的介入要适度。教师的引导作用主要体现在“穿针引线”，使课堂犹如一篇曲折而不失流畅的优美散文；撩拨学生思维的火焰，使课堂犹如一次灵感不断、亮点迭出的即兴演讲。但是阅读教学是一个动态的过程，学生不可能像老师预设的那样圆满“配合”，教师的引导也不能机械刻板，而是应随课堂的情况变化作“动态”的适度介入。如果只为了抢时间而撇开学生直接灌入，那么就会出现“一灌就输”的局面。
学生的文本解读要适度。在新课程背景下，学生的主体地位得到了很大的提高，对文本的解读有了更多的话语权，但对文本的解读必须是适度的。初中生从某种程度上说还是处于懵懂期的孩子，由于时代或观点或文化的错位，他们往往会得出游离文本的奇思异想，比如《背影》中的父亲违法交通规则……学生主体图式中的当代生活经验和价值的封闭性压倒了开放性，造成了对经典文本的肆意歪曲。学生可以产生误读，但老师不能听之任之，而应适度引导，“让错误开出美丽的生成之花”。
二．厚度：一个没有厚度的老师只能给学生以知识的碎片和无趣；一节没有厚度的课堂这能算是对文本的戏谑和浪费。
教师自身要有“厚度”。“贤者以其昭昭使人昭昭”，老师要想使学生折服，使学生“昭昭”，自身必须有厚度，既要有知识的厚度，也要有思想和精神的厚度。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的真正能手、艺术家和诗人。”“教师宽广的知识视野只能来自不倦的读书，不倦的思考，不倦的分辨和接纳。”要让学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。教师不仅应广泛阅读与教育与本学科相关的书，还应阅读古今中外文学类的书及其背后的人，了解各类文学思潮特点以及它们之间的嬗变；还应阅读一些哲学宗教类作品，尤其是儒释道三家；还应密切关注时代，对“神马都是浮云”“杯具”等新兴的“潮词”必须有所认识，当莫言成为热门任务的时候，作为语文老师不能不对莫言及其作品有所了解，甚至是深度思考……
如果教师没有一定的“厚度”，那如何引领学生认识“口不绝吟于六艺之文，手不停批于百家之编”的韩愈，如何引领学生品味出入儒释道三家的苏东坡，如何向学生解释莫言作品的风格及其能获得诺贝尔奖的文学上的深层原因。
引导学生解读文本要有“厚度”。即使在新课程的背景下，对文本的解读依然过分偏重语文的工具性和应试的功利性，导致文本解读的肤浅、单调和机械。
一篇文章，尤其是文学类文章和特定的时代，以及作者特定的人生遭际有着莫大的关系。引领学生解读文本时不能仅仅孤立地解读文本，仅仅满足于学生能应付考试，而是让学生意识到所读文章的时代性，特别是意识到所读文章其实是作者一生中的片段截取，是有血有肉，是“别是一般滋味在心头”的，要以文逆志，读出文本背后那个人来。
三．温度：教师、学生、文本和作者，不是相对彼此生硬的面孔，而是“携手”并进，相互渗透，情感相融。
让学生具备听、说、读、写等能力是必要的，但同时教师应该扮演好“同行者”的角色，当学生文本阅读遇到困难时能出谋划策，学生思虑处于愤悱时能适时予以点击，学生有所发现时能击掌庆贺，更重要的是能引领学生于语文丰厚的人文土壤中汲取心灵的养料。
温度的获得需要一份积极向上的善于审美的情怀。2011年版《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极地人生态度，是语文教学的重要内容，这与语文能力的提高，语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当作外在的附加任务。”
四．高度：高度是和适度、厚度和温度紧密相连的。
教师自身的“高度”决定了其教学的高度。老师要以长远的眼光、真诚的情怀关注学生，既要关注眼前的学生，也要关注学生的未来。虽然学生的未来不是教师在今天能决定的，但教师在当下可以通过有形的教学给学生心灵以无形的指引和启迪，使他们在前行的路上能自行辨别和吸纳，学会自我砥砺和关怀，既能接受阳光雨露，也能风雨兼程。
触动，是培训的即时收获；行动，才是培训的长远效果。追梦之旅，其实不远，脚步就可以丈量。
做一个会读心读书读课的老师
南阳市卧龙区青华镇第二初级中学 张鹏
短短三天的培训结束了，我有幸聆听了河南省基础教育教学研究室丁主任关于中学语文好课的思考的报告，有幸聆听了申宣成博士关于教师专业发展的三项修炼的报告，有幸聆听了南阳市教科所景国成所长关于如何立课题的报告。他们的报告实在是干货满满，让人受益匪浅。
读心就是要学会静待花开
景所长是年龄最长的一位，整场讲座始终是带着笑容，深入浅出地给我们认真讲解。杨校长说他几乎跑遍整个中国，讲解国学，是一位真正的大家。正如刘明莹老师说的那样，无论你有多大的困惑不解，当你站在景所长面前，就算他一句话也不说，你自己就能想开。
申博士博学，热情，友善。 以前经常在教育时报上看到申宣成博士的名字，只知道他是首届河南省最具影响力教师，在河南省基础教育教学研究室工作。今天听杨校长这样介绍他：中师毕业后到民权县农村中学去任教，因为优秀，成了优秀语文教师，又因为优秀成了中学校长。然后又读了硕士博士，后来又到省里去做教研员。听了杨校长的介绍，心里对申博士更加佩服了。他就是一路凭借自己永不放弃的梦想，凭借自己脚踏实地的努力，凭借自己的优秀，稳步向前走。他的报告很接地气，用曹文轩、蒙文通、苏霍姆林斯基的故事导入幽默风趣，深入浅出的讲了好老师的魔力。
丁主任虽然生病了，嗓子有点不太好，可是这一点也没影响她的激情。她有很丰富的理论知识，有更多的实战经验，所讲内容都是对我们的教育教学工作很有用的知识。正如杨校长所说，他们选导师的依据是人品好，学识好。
这三位导师给人的感觉都是那么真诚，接地气。当我们坐在他们对面的时候。他们强大的气场足以让我们心里有所安慰。正是因为他们有强大的内心，这种能量场也会传递给我们。作为普通教师的我们更应该学会读心，读懂自己的心，学会静待花开。
诺贝尔经济学得奖主：西蒙和蔡斯，曾说过没有一个人能够不经过十年左右的训练，而达到国际象棋大师的水平。在中国有句古话，十年磨一剑。可见教师专业成长，不是一朝一夕能完成的，需要滴水穿石的毅力。印象最深的是申博士出示了一张幻灯片，上面三幅图画依次是在沙漠中前行的骆驼，在森林里厮杀的狮子和刚出生的婴儿。申博士让大家用一分钟时间思考自己看到这三副图所想到的，还可以用一些关键词语来对应三幅图。我脑海中浮现出的三个词依次是迷茫，竞争，初心。看到在沙漠中前行的骆驼，我想到了现阶段的自己就好像那只独自在沙漠中行走的骆驼，孤单，迷茫，无依无靠。看到两只厮杀的狮子，想到了同事之间的竞争就如这厮杀的狮子。看到出生的婴儿我想到的是历经过一切繁华之后，还是要保持自己的初心，有一颗向善的心。
想起自己前段时间的经历，忽然间明白了李镇西老师的话。李镇西老师说：“每一个人的内心深处，都潜藏着一个连你自己都不知道的卓越的自己！“当你感到委屈，或者遭遇不公平对待时，最愚蠢的办法是抱怨，是逢人便诉说你的冤屈，是一定要‘讨个说法’‘还我公道’的冲动，是‘我凭什么要给这学校卖命’然后沉沦；最聪明的办法是——超越委屈，强大自己！”
申博士是这样解释骆驼这幅图的，骆驼的驼峰就是告诉人们要积蓄力量，学会享受孤独寂寞，要具有超强的忍耐力。学会调整好自己的心态，度过艰难的跋涉期。
读书能积淀底蕴
《教师阅读地图》这本书中写道：阅读与写作，是教师没有门槛的成长路径，是草根教师通往成功的天梯。通过阅读史来反思自己的阅读，寻找自己的生命密码和职业密码是一种非常有效的方式。作为一个教师，我们要注意自己的阅读结构一定要均衡。理想的教师应该是文青型和理论型的结合。在讲座中申博士也这样说道，每个月买三本书：关于你所教的那门学科方面的科学方面的书，可以作为青年们学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书，关于人特别是儿童少年，男女青年的心灵的书，即心理学的书。一个教师合理的知识结构应该是这样的：本体性知识占50%，专业知识占30%，人类基本知识占20%。
朱永新教授说过，一个人的阅读史就是他的精神成长史。为学要如金字塔，要能广大要能高”（胡适语），教师的阅读就应该做到：既要有专业钻研的峻拔之高度，又要有博采众家的广大之根基。根基越是深厚广大，专业越有可能迈向峻拔。让阅读成为一种习惯，才有可能，真正的从阅读中有所收获。我所了解的好多名师，都有出门带本书的习惯。
读课能历练技能
申博士讲了他做课例研究的三种方法：专题分析法，情境填空法，结构复盘法。其中专题分析法，可以针对教学中的某个专题，如导入提问朗读概念教学等，多个课例进行研究，总结出一系列的方法。在专题分析法中申博士举了四种质疑的方式：开放式，引领式，激取式，讨论式。我也买了余映潮、黄厚江、王崧舟、钱梦龙、肖培东、王君老师这些名师的课例，而我只是单纯的把课例看了几遍，并没有想到要用研究的意识去研究这些问题。听完杨柳老师和董会歌老师的课后，我想到了两句话：充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。
美国著名的学习专家，爱德加戴尔提出的金字塔学习理论，用数字形式形象地展示了采用不同学习方式的学习效果。在塔基第一种学习方式是听讲，学习效果最低，两周以后学习的内容只能保留5%。第二种通过阅读方式学到的内容可以保留10%。第三种用声音图片的方式学习，可以达到20%。第四种示范，采用这种学习方式可以记住30%。第五种是小组讨论，可以记住50%的内容。第六种是做中学，实际演练可以达到75%。最后一种是在金字塔塔基位置的学习方式，是教别人或马上应用可以记住90%的学习内容。学生学习效果在50%以上的，都是团队学习，主动学习与参考一些学习。可见，必须充分发挥学生的主体才能让学生在课堂上真正的有所得。
新课改中强调的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。核心素养中要培养这样的学生：适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力的学生。核心素养与三维目标不同的是，核心素养更注重可持续发展性。丁主任在讲课中举了这样一个例子：初中语文优质课大赛时一位老师，讲写人要抓住特点从以下三个方面来讲：会观察捕捉特点，用描写表现特点，抓瞬间突出特点。我在朋友圈看到这些时，觉得这个老师讲得挺好的很实用。可是丁主任却说这一场是比赛中得分相对较低的一场。因为在这堂课中学生没有得到实实在在的收获。学生只是停留在一个很肤浅的层次，教师并没有讲解清楚这些术语背后的理念方法。
董会歌老师的课让人看到她深厚的文学素养。语文教师她的人生阅历决定了读书的深浅，决定了对主旨的把握程度。丁主任说做为一个语文老师，他的课堂不仅让学生有知识的积累，能力的提升，更重要的是要有情感上的震撼。要做到震撼是需要付出许多努力。余映潮老师也说过优秀的学科教师是什么样的人？首先应该是热爱学习的人，应该是定力强大的人，应该是目标明确的人，应该是精干提炼的人，应该是技艺高明的人。作为教师我们应该朝着这个方向不断的修炼自己。
杨柳老师用三疑三探的教学模式讲解《猫》，我受到了很大的震撼。在课堂上能感觉到学生实实在在的成长。虽然说学生小组讨论时把自己的感悟想法都写在练习本上，这种做法稍微有点浪费时间，可是学生写出来这点东西毕竟是他动脑筋思考出来的。无论对错，至少说明他思考了，在课堂上主动的学习了。
第斯多惠也曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”。作为教师，我们应该充分调动学生学习的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，积极探索，要让他们生动活泼的学习。三流的销售员销售的是商品，二流的销售员销售的是服务，一流的销售员销售的是理念。我觉得最好的教师也应该是传递文化，注重培养学生的精神成长史的老师。
让我们做一位会读心，读书，读课的老师，向着这个目标不断的努力前行！
