《罗汉大爷》教学设计
三门峡市外国语高级中学 杨晓燕
中原名师宋爱芹工作室成员
【教学设想】
本文节选自莫言的《红高粱》，无论是从作者角度，还是从作品角度，对学生来说，都有很大的吸引力。所以要利用这股强大的吸引力，引导学生走进文本，深入细致地研读、品读文本，进而分析小说的人物形象，体会小说表现的主题，并进一步品味小说用什么方法打动了读者的心灵。
【教学目标】
1、品读小说中的细节描写，分析罗汉大爷这一人物形象。
2、体会小说的主题。
3、品味小说的叙事视角。
【教学重点】
分析罗汉大爷人物形象，体会小说主题。
【教学难点】
品味小说的叙事视角。
【教学方法】
品读法、讨论法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入：
大家知道第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家是谁么？
——莫言
莫言的成名作是《红高粱》，这是一部中篇小说，1986年发表在《人民文学》
上，当年被读者推选为年度“我最喜爱的作品”第一名；
1988年，张艺谋导演拍的同名电影在柏林电影节获金熊奖，成为首部获得国际A类电影节最高荣誉的中国电影。
那么这部小说有何魅力同时成就两个名人呢？今天我们一起通过一篇节选自《红高粱》的文章《罗汉大爷》来感受它的魅力。（板书：罗汉大爷）
二、学习目标：
1、品读小说中的细节描写，分析罗汉大爷这一人物形象。
2、体会小说的主题。
3、品味小说的叙事视角。
三、品读文本，分析人物：
（节选部分描写的是“罗汉大爷”，其实他不是《红高粱》的主人公，这部小说的主人公是“我爷爷余占鳌”和“我奶奶戴凤莲”，那么，莫言为何要下功夫、一丝不苟地描写这个小人物呢？看来，这个人物虽小，但应该具有震撼人心的力量。）
小人物——大力量（板书）
（小人物，小在何处？大力量，大在何处？小人物如何一步步地拥有震撼人心的力量呢？让我们共同品读。）
（一）首先大家从引言和前5段中，划出有关罗汉大爷的句子，分析他有哪些特点？（回答时先读出句子，再做分析。）
——勤 劳 能 干
善 良 忠 实
英 勇 无 畏（板书）
（这个小人物本不是带有革命理想的大英雄，而是一个再普通不过的农民。
本来负责照管两头大黑骡，到最后拿铁锹铲骡腿，他身上发生了何事让其如此反抗，我们继续品读。）
（二）（预习过课文，有很多同学发现在不同的地点，罗汉大爷有不同的遭遇，进而他有不同的表现，从而一步步走向反抗。）
1、请你划出有关罗汉大爷在东家院子里、工地上、民伕栅栏里、逃跑河堤上、畜生拴马桩里的各种遭遇和他外貌、言、行、心理等等表现的句子。
2、请小组成员根据各组任务朗读划出的句子，然后根据这些句子，分析罗汉大爷有何遭遇，有何表现，是如何反抗的。
3、各小组展示（展示时先朗读句子，再分析）
东家院子——
8-12段：小伪拉骡子、大伪戳退 扑、说话 有声讲理
17-19：小伪拉骡子、大伪枪指、骂 蹲、一气不吭 无理可讲
20段：日军枪豁开白口子 坐 无声反抗（坚韧、人骡走）
工地上——
27段：监工、戳头 隐忍、坚韧 隐忍坚韧
28段：监工、打背 痛、无泪、问话 有声讲理
29-30：监工、抽腰 泪、问话 有声但不讲理
31-34：监工、抽腰又一下 泪眼、不觉痛 有声但无理可讲
35-36：监工、抽脖 跪、胡涂地哭、六神无主 火苗亮 反抗意识
47段： 死命、没魂 火苗时强时弱
48段： 火苗跳跃
52段： 狼狗即监工 火苗燃旺
53段： 跑的念头 行动意识
55段：20多岁小青年跑
56段： 自由生活 跑念强烈
民伕栅栏里——
57-58段：民伕麻木、苟且、像畜生
59段： 想跑、无法入睡、怕 怕跑
60-61：中年人跑 得到力量
62段： 逃跑 反抗行动、小心谨慎
逃跑河堤上——
63段： 重获自由新生、救骡子 自由生活
畜生拴马桩里——
64-66：骡子打主人 铲骡腿 英勇无畏、顽强反抗、生命自由
67-69：骡子哀鸣 骂、铲 恨日军、伪军、监工、民族意识、爱国热情
震撼人心的力量（板书加粗字）
（逼——坚韧——不屈——火苗——跑——逃——返回——恨骂铲——血性男儿）
4、狗叫人喧，天亮了，从东边的高粱地里，露出了一弧血红的朝阳，阳光正正地照着罗汉大爷半张着的黑洞洞的嘴。接下来又如何呢？一起看罗汉大爷被日本鬼子活活剥皮杀害的场景。
父亲看到孙五的刀子在大爷的耳朵上像锯木头一样锯着。罗汉大爷狂呼不止，一股焦黄的尿水从两腿间一蹿一蹿地滋出来。父亲的腿瑟瑟战抖。走过一个端着白瓷盘的日本兵，站在孙五身旁，孙五把罗汉大爷那只肥硕敦厚的耳朵放在瓷盘里。孙五又割掉罗汉大爷另一只耳朵放进瓷盘。父亲看到那两只耳朵在瓷盘里活泼地跳动，打击得瓷盘叮咚叮咚响。
…… ……
翻译官说：“快剥！”
孙五爬起来，捏着刀子，一高一低地走到罗汉大爷面前。
罗汉大爷破口大骂，所有的人都在大爷的骂声中昂起了头。
孙五说：“大哥……大哥……你忍着点吧……”
罗汉大爷把一口血痰吐到孙五脸上。
“剥吧，操你祖宗，剥吧！”
孙五操着刀，从罗汉大爷头顶上外翻着的伤口剥起，一刀刀细细素素地发响。他剥得非常仔细。罗汉大爷的头皮褪下，露出青紫的眼珠，露出了一棱棱的肉……
父亲对我说，罗汉大爷脸皮被剥掉后，不成形状的嘴里还呜呜噜噜地响着，一串一串鲜红的小血珠从他的酱色的头皮上往下流。孙五已经不像人，他的刀法是那么精细，把一张皮剥得完整无缺。大爷被剥成一个肉核后，肚子里的肠子蠢蠢欲动，一群群葱绿的苍蝇漫天飞舞。人群里的女人们全都跪倒在地上，哭声震野。
（每当我读到这段文字，我的心都在“噗噗”跳个不停，在发抖，好像自己要魂飞魄散了一样。
我看到了日军的惨无人道，他们此刻是如此冷面，可冷面比狰狞更显凶残。
我看到了罗汉大爷的血性，他的一生都在坚韧顽强地克制，但最后却不再克制、英勇无畏，他用死亡改写了一生，死亡使他的血性得到了最大限度的表现，使他的人格得到了洗礼，也震撼了我们的心灵，升华了我们的灵魂。）
四、主题探究：
本文用罗汉大爷身上一步步具有的这种震撼人心的力量向读者传达了什么主题？
——在抗日燃烧的烽火中，民族赖以生存和延续的“根”——一种顽强的、热烈奔放的生命力和不屈的斗争精神，这种生命力是一种求生存、求自由的生命力，是对自由的生命和生活的热爱。
从而让今天的读者审视自己的生存价值，汲取血性的力量。
正如莫言写的：“他们杀人越货，精忠报国，他们演出过一幕幕英勇悲壮的舞剧，使我们这些活着的不肖子孙相形见绌，在进步的同时，我真切感到种的退化。”
如今在文明进步的同时，也隐含种性退化，沉浸在功利中卑微地苟活着的人，丧失了生命活力。只要“我”还在，种子就在，希望就在，根就会延伸。这就是“寻根文学”。
五、品味语言：
（莫言用了什么样的语言让罗汉大爷这个小人物如此打动读者的心灵呢？据说张艺谋导演要在别人的帮助下才能读懂小说，因为小说中的叙事视角造成了他的阅读障碍；但是小说中极具视觉化、情绪化的色彩和感觉又给张导留下了至今难忘的情节。本节课我们先品读其中一点特色。）
请你结合文本从叙事视角方面品味小说的语言。
孙子：童年视角、新奇、陌生，回忆的方式、现实和历史、便于叙事抒情，越新奇，读者越易受到感染。
92岁老太太：真实、说服力、侧面
人物本身：眼睛看、身体感受，真实、冲击力，人物本身旺盛的生命力，带读者进入现场去感觉。
六、作业（二选一）：
1、继续阅读《红高粱》，感受主人公“我爷爷”“我奶奶”的人物形象，进一步体会小说主题。
2、有人说《红高粱》是上个世纪国内最具“电影感”的文学作品，这说明《红高粱》的语言很有特色，请你进一步感受小说的语言魅力。
七、板书设计：
罗汉大爷
小人物——大力量
勤 劳 能 干
善 良 忠 实
英 勇 无 畏
大力量
伪军日军 逼 坚韧倔强
监工 笑 不屈
屈服 火苗 反抗意识
狼狗 跑念 行动意识
民伕麻木 自由生活 反抗行动
中年人跑 力量帮助 逃生反抗
河堤 自由 返回救骡
骡打主人 骂恨铲 英勇无畏 民族 爱国
八、小结：
没有阅读力，就没有思维力；
没有思维力，就没有发展力。
让我们继续阅读之旅，
共享丰富睿智的人生。
