统编初中语文八年级下册第四单元第18课

《在长江源头格拉丹冬》教学设计

 

长垣县第一初级中学 李慧香

 

　　【教学目标】

 

　　1.理清游踪，学习写景顺序和方法。

 

　　2.欣赏美景，感受自然雄伟瑰奇的魅力。

 

　　3.关注细节，体会作者对自然的感悟和思考。

 

　　【教学重点、难点】

 

　　1.了解游记的写作特点。

 

　　2.学习作者在写景中融入自己情感的手法。

 

　　【教学过程】

 

　　一、简洁导课，明确体裁

 

　　这节课我们来学习一篇游记散文《在长江源头格拉丹冬》。（板书课题）

 

　　二、教学铺垫，丰富积累

　　1.认识格拉丹冬

 

　　藏语“格拉丹冬”，就是“高高尖尖的山峰”的意思。格拉丹冬，是长江的源头，神秘的雪域高原，积存着大量的冰雪。

 

　　2.了解作者

 

　　马丽华，现任中国藏学出版社总编辑，著有长篇散文《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实随笔《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》及论著《雪域文化与西藏文学》。被誉为“西藏的歌者和行者”。1997年《走过西藏》获全国畅销书奖。通过文字，她如愿做到了“让世界知道藏北的存在和怎样生存，让世人对于藏北人的生存状态略知一二”。本文是记述作者在长江源头的一段见闻的游记散文。

 

　　3.字音字形

 

　　裸露   黧黑  虔诚  眩晕  腈纶  皱褶   接踵而至   熠熠烁烁

　　4.四字雅词

 

　　安营扎寨  川流不息  漫不经心  接踵而至   历历在目  奇形怪状  熠熠烁烁  光彩夺目  裂骨之痛  坚冰丛莽  晶莹连绵  琼瑶仙境

 

　　三、活动安排，披文入理

 

　　提出学习任务：梳理一篇、赏读一段、体察所感

 

　　活动一：梳理游踪，学习写景顺序和方法。

 

　　速读全文，按照行文顺序用黑色笔勾画显示作者游踪的关键词句，用红色笔圈画所看到的景物。简单绘出路线图。

 

　　提示：注意时间推移、地点转换与海拔变化的词语。

 

　　派一个小组上黑板绘制，其余各组结合所绘制的路线图，讲解作者的游踪。

 

　　师生展开课堂交流：

 

　　1.本文主要使用什么手法来写景记事？

 

　　课中微讲座

 

　　移步换景：“移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新的画面。

 

　　如柳宗元的《小石潭记》（小溪—小石潭—潭西南—潭四面）

 

　　作者一行人走过了哪些地方？小组代表根据刚才绘出的路线图上黑板进行讲解。

 

　　草坝子——砾石堆——接近冰山——置身冰窟——进入冰塔林

 

　　小结：本文以“我”的游踪为线索组织材料，叙述了游览格拉丹冬雪山的所见所感，这样的组材顺序显得条理清晰,读者也会置身其中。

 

　　2.简要复述作者游览所见。

 

　　学生复述，老师随机点拨：随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点。

 

　　在营地远眺：雪山高俊、雄壮、变化莫测

 

　　草坝子上、砾石堆四顾：冰峰晶莹  冰河辽阔  冰天浩茫

 

　　靠近冰山近看：图案多样 奇

 

　　置身冰窟细看：联想并想象  晶莹闪耀

 

　　再入冰河、半卧细察：冰面疏松  流水漫溢

 

　　小结：作者按照时间的推移、地点的转换，记下了在长江之源各拉丹冬的见闻和感受，描写了各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，移步换景，层次清晰。

 

　　活动二：精读一段，欣赏冰川之壮美。

 

　　提示：集在宏观勾勒，美在大笔涂抹，美在静中有动，美在特写，美在画面，美在动感，美在色彩，美在情景交融，美在形神兼备，美在侧面烘托，美在选词炼句，美在虚实结合。

 

　　请你从“美”的角度，自选上述内容中的一个点，对第11自然段进行品评欣赏，并将自己的体会写出简短的文字。时间是5分钟。

 

　　学生静思、默想、批注。

 

　　师生课堂交流：

 

　　美在那宏观勾勒的一笔。本段的第一句只有13个字，却是全景式的勾勒，写得异常的美。“是琼瑶仙境”，就那么一笔，总写了冰窟中的瑰奇景色，宛如仙境，“静穆的晶莹和洁白”，勾勒出冰窟的静态美，富有神韵。

 

　　美在静中有动。“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。”写出了冰林经历阳光和风千万年来不间断地切割雕凿，终于形成现在这雄奇壮美的景色，过程虽缓慢但却从未停止，静止中涌动着生命的力量。

 

　　美在特写镜头。“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。”聚焦冰窟中形状的怪异，冰体的挺拔，冰山的褶皱，尽显大自然的神奇与魅力。

 

　　美在大笔涂抹。“太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。”大笔涂抹，描画出冰世界的光彩神韵。

 

　　美在拟人修辞。“切割” “雕凿”，拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大，动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样”。“从不懈怠”写出时间上的延展。

 

　　美在侧面烘托。除进行正面描写之外，作者还巧妙地进行了侧面烘托。 “小小的我便蜷卧在这巨人之发下”写得多好——“小小的我”衬托出冰山之巨大，自然之神奇，写出了活在近旁的敬畏。

 

　　美在虚实结合。作者写冰山上纵横的裂纹和皱褶，能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山冰川其实是大自然历史的一部分。将读者的思绪引向时间的远处和思考的深处。虚实结合，主客相融，具有厚度和美感。

 

　　……

 

　　小结：（齐读）

 

　　简笔勾勒突出冰体形态美

 

　　大笔涂抹突出冰川色彩美

 

　　妙用修辞突出冰塔神韵美

 

　　形神兼备突出冰山雄壮美

 

　　长短句式突出行文节奏美

 

　　虚实结合突出想象意境美

 

　　主客相融突出历史厚重美

 

　　活动三：体察所感，品味构思之精妙。

 

　　跳读课文，圈点勾画出描写作者身体状况、内心感受或观景状态的词句，着眼于全篇，说说文章写法上的特点。

 

　　学生跳读、静思、默想、批注。

 

　　学生表达自己的见解，老师归纳：

 

　　1.作者将自然风景与自己的主观感受融为一体，突出所至所见的真实性与独特性；

 

　　2.比一般的写景散文内容丰厚，赋予文章独特的魅力。

 

　　3.表现了作者的坚强与乐观，也表达了自己对自然的敬畏之情，使文章带上了苦难美和悲壮美的色彩。

 

　　小结：

 

　　阅读游记，不仅要欣赏景物描写，还要读出观景者的情感状态甚至整个内心世界。作者反复叙写身体的痛苦，其实也是表达敬畏自然的一种方式，对格拉丹东这样原始的自然来说，这是体验的最好方式。本文将自然风景与主观感受融为一体，增加了文章的厚度、赋予文章独特的神韵，引发读者的遐想。

 

　　马丽华被称为“在身体的痛苦中坚持心灵行走的西藏歌者”！

 

　　四、拓展阅读，丰富视野

 

　　将观赏的自然美景和无尽的思考融化在对自然的敬畏、礼赞之中，含蓄邈远，富有诗意。马丽华如此、梁衡如此、余秋雨更是如此。

 

　　请大家课外阅读马丽华的《藏北游历》与余秋雨的《文化苦旅》。

 

　　板书设计：

 

在长江源头格拉丹冬

　　学生板书：草坝子——砾石堆——接近冰山——置身冰窟——进入冰塔林

 

　　老师板书：移步换景

 

　　自然风景    主观感受