《涉江采芙蓉》教案

 

赵娜（商丘市第一高级中学 ，竟霞名师工作室成员 ）

 

　　教学目标

 

　　1.诵读诗歌，品味诗歌含蓄隽永的语言。

 

　　2.品析意象，体会诗歌深沉真挚的情感。

 

　　教学重点

 

　　品味诗歌含蓄隽永的语言。

 

　　教学难点

 

　　体会诗歌深沉真挚的情感。

 

　　课时：1课时

 

　　一、教学过程

 

　　1.导语设计

 

　　屈原《九歌》里说，“悲莫悲兮生别离。” 对刻骨铭心的离愁别恨，古人感之，苦之，悲之，言之，别离的哀音在真纯的古典文学世界回响不绝。山隔水阻，风雪塞途，游学仕宦，战争行役……一朝分别，音讯杳然。漫漫时光使分别化成了一声声长叹，迢迢山水让别离酿成了一曲曲哀歌，思念之情往往显得格外真挚动人。今天，就让我们重回两千年前的汉末，走近“涉江采芙蓉”的有情人。

 

　　2.整体感知

 

　　问1：那这首诗歌讲了一个什么样的故事呢？请一位同学来诵读一下这首诗歌，让我们初步感知这首诗歌。

 

　　问2：我们已经初步感知了这首诗歌，这首诗歌讲了一个什么样的故事呢？

 

　　问3：从诗中哪个地方看出来的呢？

 

　　明确：同心而离居。

 

　　问4：对这首诗歌有了初步的认识，那我们能否用一个词来形容一下，这首诗的情感的诗呢？

 

　　（幻）这是一首     的诗？

 

　　学生各抒己见。

 

　　问5：那在这首诗中，有没有哪个词能直接概括这种情感的？

 

　　3.品读诗歌

 

　　我们先来看前四句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。

 

　　问1：有同学翻译成“渡江”，“渡江和“涉江”意思一样吗？“涉江采芙蓉”的“涉”是什么意思？

 

　　问2：我们沉浸在女子涉江的美好画面中，在这两句中有哪些意象呢？

 

　　问3：在这长满芳草的水泽，主人公为什么单就采集“芙蓉”呢？

 

　　问4：老师很喜欢这首诗。读了很多遍，但是有一点小小的疑问。你看，比如去掉一句，同学们齐读“涉江采芙蓉，采之欲遗谁？所思在远道。”有没有影响文意呢？

 

　　问5：这么美好的景色，女子采了芙蓉花，却突然问道：“采之欲遗谁？”难道她不知道是谁吗？

 

　　问6：知道为什么还要问呢？如果不问，直接就说成“采之遗远道”怎么样？

 

　　请一位同学再来读读这几句诗。第一句要轻松、愉悦，第二句要低沉、忧郁。

 

　　生读。

 

　　师点评。可以把“所思在远道”，重点教给学生读读。

 

　　问7：芬芳的兰泽，美丽的芙蓉，却使人感到了深切的“忧伤”。这种忧伤能否停止呢？

 

　　问8：这两句除了情感的绵长，语言的魅力又体现在哪里呢？

 

　　（幻灯片）哪些词语最为传神？最能传达主人公的情感呢？

 

　　总结：涉江采芙蓉，目的已不是为了送到远方，因为早已知道无从可送。还顾望旧乡，没有缓解思念的焦渴，只有更深沉的忧伤。到此，郁积多年的苦痛喷薄而出：“同心而离居，忧伤以终老。”

 

　　问9：我国南朝文学批评家钟嵘评价《古诗十九首》是“（幻灯片）文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓乎一字千金。”《古诗十九首》是否真做到了“一字千金”呢？我们把 “而”和“以”去掉，改成四言诗。

 

　　学生翻译。

 

　　问10：这个“而”是什么意思？

 

　　问11：那在这两句中，作者用哪个词来表达这种忧伤的状态呢?

 

　　明确：离居。

 

　　问12：这里的“离居”含义是什么呢？

 

　　明确：分开居住。

 

　　总结：离居就是分开居住。老师引言中说到了“悲莫悲兮生别离”，这里的“离居”就是一种“生别离”的状态。人世间的别离有生别离也有死别离，二者哪一个更让人悲哀呢？

 

　　现在，请同学们以小组为单位讨论一下。 各组派出代表来阐述这个问题。

 

　　学生讨论。

 

　　总结：叶嘉莹先生在赏析《古诗十九首》时，也曾经说过：

 

　　（幻灯片）死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远要悬念，要悲哀。

 

　　请两位同学位同学能带着情感读一下这首诗？

 

　　生读。

 

　　结束语：泰戈尔说：“世界上最遥远的距离 // 不是我不能说我想你 // 而是彼此相爱 // 却不能在一起   世界上最远的距离 // 不是树与树的距离  //而是同根生长的树枝// 却无法在风中相依    世界上最遥远的距离 //是鱼与飞鸟的距离 // 一个翱翔天际 // 一个却深潜海底”。我们把《古诗十九首》奉为经典，因为它和所有不朽的诗歌一样，都唱出了平凡人的情感，他们的欢喜与惆怅，他们的遗憾与悲伤。《涉江采芙蓉》以其独特的章法，让游子与思妇对唱表白。就像这对鱼与飞鸟，它们深沉而真挚地情感在思念与渴望中产生心灵的共鸣，爱而不见的惆怅之情使人涕下，造句直而不野，令人满口生香，无愧于刘勰所说的“五言之冠冕”。

 

　　听老师诵读这首诗歌，再次感受主人公的情怀。

 

　　二、作业：行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。

 

　　——《古诗十九首》之一

 

　　写一段赏析性的文字。可以从意象的内涵，手法的运用，以及如何体现对人生的反思等角度来写你的理解，字数300左右。

 

　　（本课为2017年赵娜老师讲授的“河南省优质课一等奖”的课例）