体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究

 

作者郝爱荣 （河南省新乡市第一中学 工作室主持人）

 

　　背景：新课标高中英语学科核心素养为16个字“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”。英语写作体现了英语学科的核心素养，是听说看读写的综合技能的体现，是重要的语言创作和交际技能，有助于学生语言知识的内化。但是在对新课标全国卷高考书面表达和高考备考议论文综合考查研究中可以发现高中生在议论文写作能力方面不容乐观，大部分高中生仍然感觉写作是英语五种基本技能中最难的一个方面。

 

　　鉴于学生写作效果不佳以及教师缺乏写作教学方法的原因，笔者在学习和借鉴体裁教学法的基础上，对于以上问题，结合高中学生的实际，尝试将体裁教学法运用于高中英语议论文写作的教学新模式中，旨在帮助学生提高写作能力，体验写作的乐趣。

 

　　一、教学分析

 

　　1.教学内容分析

 

　　议论文以议论为主要表达方式的一种体裁，一篇议论文的必要元素如下:引言部分对一个问题进行了一般性的讨论，并在议论文陈述中表达了作者的观点；正文部分用一个或多个段落陈述了与议论文陈述有关的主张，每一个主张都以主题句开头，并以明确的相关证据发展；结论部分总结了议论文陈述中提到的主张和重述。并以具体的证据证明了该论题的合理性，一篇议论文目的是根据提供的证据使读者相信它的主张是真实的。所有论证都包含相同的部分：引言，证据 ，结语。高考英语议论文写作大多有具体论点或论据的限定，写作时要围绕中心论点展开议论，即论据和论证要围绕论点展开。

 

　　其中讨论报告常常是根据某一问题讨论，客观地写出正、反相反的观点。此类问题在历年高考试题题和高中人教版教材中屡见不鲜。如2018年高题阅读B篇是关于做美味佳肴的记叙文和对平衡饮食的讨论，对“垃圾食品”的讨论等等。此类文章，要点比较清楚，而且有利于学生创造性思维而不是机械地翻译。

 

　　本节课教学内容是通过阅读一篇正反观点对比类讨论报告，班级关于“加工肉类食品”进行一次讨论，然后模仿框架结构和语言进行再创造，写出一篇关于“春晚是否应该取消”的讨论报告。本节课教学重点放在教师如何通过体裁教学法，搭建写作支架，以学生为主体，帮助学生发现、感悟、归纳、完成相应正反观点对比类写作。

 

　　2.学情分析

 

　　本节课授课对象是高二实验班学生。他们具有一定的阅读理解能力和写作能力，能够理解中学生这一主题的讨论，但缺乏相应的议论文语言储备，对于如何运用具体的实例表达正反观点依然缺乏方法，希望得到老师的点拨和指导。

 

　　3.学习目标：通过对教学内容和教学对象的具体分析，笔者设定了如下教学目标：

 

　　（1）通过师生互动、生生互动，学生能读懂、理解正反两方对于这一主题的观点及给出的具体理由。

 

　　（2）通过范例研究学生能发现、体验、归纳正反观点讨论报告文体结构语言特点；

 

　　（3）通过模仿范例，学生能完成关于这一主题的讨论报告；

 

　　（4）通过学生互评和教师点评，学生能根据写作要求完善习作。

 

　　4.教学重难点

 

　　（1）通过使用具体的实例，在阅读和讨论之后能够运用经典句式，分析问题，阐述两种对立的观点，并给出具体的理由。（难点）

 

　　（2）通过分析范文结构、内容和语言，仿写出一封结构清晰，言而有据的讨论报告。（重点）

 

　　（3）如何写好主题句，用好过渡句来陈述观点。（重点）

 

　　5.课堂教学设计思路：根据备课思路，笔者把课堂教学分为三个部分：

 

　　①话题内容支架搭建：课前观看春晚的图片和身边人们对春晚的分享，采用头脑风暴形式组织学生讨论赞成春晚的理由。

 

　　②语言和篇章结构支架搭建：梳理范文中给出的关于阐述两种对立观点的句子表达，学生或教师适当补充遇到的同类情况的其他表达方式；欣赏范文或者添加最经典的句式的表达。

 

　　③写作与评价：学生仿写；小组互评；集体评析正反观点对比类讨论报告的语言特色。