《猫》教学实录（四）

授课:孙永芳 整理点评：何锦华

 

　　四、悟一个主题

 

　　出示课件：一个流露

 

　　文中提及的人物，你最不喜欢谁？

 

　　生：我最不喜欢三妹

 

　　师：为什么？

 

　　生：因为她是生命当作玩物，而不是生命

 

　　师：还有谁？

 

　　生：我最不喜欢的是妻，因为她认为猫吃了鸟，还骂张妈。

 

　　师：还有谁不喜欢妻？

 

　　生：我不喜欢妻，她不了解猫的性格，而妄下断语

 

　　师：我再讲一节课还是这样，第一节课很重要，仔细看文本，妻对猫喜欢不喜欢都不是重要的，妻喜欢鸟吗？

 

　　生：不喜欢，她让张妈喂鸟，她不管

 

　　师：不喜欢不是在这里，文中写了几只猫？

 

　　生：四只

 

　　师：对，还有一只黑猫。那只猫很关键，要不是它第三只猫就不会被冤枉死，我心里还不会那么愧疚。还有我不喜欢妻的原因，第一只鸟死了，是她放到了容易被猫吃到的地方。应该亡羊补牢，为什么还在这挂着，我不喜欢。就这样，要找原因，你还不喜欢谁？

 

　　生：周家丫头

 

　　师：为什么？

 

　　生：因为她看见了路人要捉，但不管

 

　　师：这是侧面描写的，用笔墨最少的人物。写出了她的冷漠。你不喜欢还有谁？

 

　　生：我不喜欢捡走我家小猫的路人

 

　　师：对，就是这样读文章的，为什么不喜欢，自私自利，夺人所爱的人。所以，我们读文章，一定不要忽略了最少笔墨写的人物。大家来看为什么是这样？

 

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　　童年、青年时期的郑振铎是艰辛、坎坷的，追寻叔父来北平求学，过的是寄人篱下的生活，外人眼中，他深得叔父一家喜欢，实则，没有得到善待。

 

　　——陈富康《郑振铎传》

 

　　这是作者自传里的一段话，齐读。

 

　　生齐读

 

　　师：文中其实是在写谁？对，写他自己，文章所有的猫都是他自己，第一、二只猫要来的，第三只猫捡来的，都是寄人篱下的，像作者自己。这就是小说，要来源于生活，又高于生活。其实，刚才说的猫喻人，文中的猫就是作者，其实还有一处喻人，

 

　　点评：教师从语用学的角度，引导学生揣摩文章的言外之意，从人物情感的多元错位入手，激发学生探究的兴趣，进入对复杂人性的深入思考，由表及里，直抵小说人物的情感世界，触及小说的灵魂。

 

　　五、赏几种手法

 

　　好，接下来我们来欣赏文章

 

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　　几处赏析

 

　　文中还有多处对比、伏笔、呼应做了巧妙安排，我们试着找一找。

 

　　师：文中哪些地方用了对比？

 

　　生：用前两只小猫为下面我不喜欢的猫作对比。

 

　　师：对，猫与猫之间有对比，如第一只猫病前和病后对比，如生病后有一句话“不肯吃东西，终日躺着，毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺着”，第三只猫来的时候是什么样子？就是第一只猫生病时的样子，我们没有好好对它，是张妈照顾它。像这样的例子还有很多很多，比如：

 

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　　1.双线推进2.情节曲折3.结构严谨4.首尾呼应

 

　　5.巧设伏笔6.过渡自然7.详略得当8.疏密有致

 

　　9.层层深入10.正侧结合11.构思精妙12.语言朴素

 

　　13.情感细腻14.以小见大15.虚实结合16.情绪反

 

　　17.假爱真悔18.散文格调19.深层主旨20.对比衬托

 

　　师：有很多，我们今天讲的是其中的两个——情绪反差。三妹的假爱和我的真悔，我们从情感上做了分析，文章还有很多很美的地方，比如，第三只猫是我打死的吗？

 

　　生：不是，被我冤枉死的

 

　　师：文中还有一处地方，小猫被我打了以后，我是多长时间后发现它的？

 

　　生：两个月后

 

　　师：这个猫被我打后两个月后才死了，这两个月发生了什么？一定是回到了原点，成为了一只流浪猫，最后死在了别人的屋脊上。请你好好地细细地读这篇文章，文章没有一个多余的字。

 

　　出示课件（开头一张，阳光下的猫）

 

　　师：我祝愿所有的猫，所有的生命都沐浴着阳光，享受着真的温情而没有哀愁。下课！

 

　　点评：文学手法的赏析是层次较高的品析活动，教师讲析精妙、深入浅出、进退自如、游刃有余、彰显睿智，丰富了学生的积累，拓展了学生思维的深度。