你的生长点改变了吗？

 

——家庭教育指导

　　

南阳市油田实验小学 刘娟娟

　　

　　第一学期期中考试，女儿成绩：年级第27名。

　　

　　第一学期期末考试，女儿成绩：年级第12名。

　　

　　第二学期期中考试，女儿成绩：年级第6名。

　　

　　据说，这些名次是保密的，想知道可以问老师，老师绝不会张榜公布，“诏告天下”，但是，只要是孩子的家长，谁都可以发现这个规律，但凡成绩不太理想的孩子，都不知道自己的名次，知之若不知，不知更不知。而那些成绩较好的孩子，会想方设法在第一时间内打听到自己的排名。很幸运，自己的孩子属于后者。

　　

　　孩子毕竟是孩子，当她兴致勃勃地报告这一个个好消息的时候，我和她共同高兴之余，总会冷静地问她一句：你的生长点有变化吗？

　　

　　我常常给孩子灌输一个词语——生长点。最可喜可贺的不是成绩的提高，而是生长点的长高。在小学时不排名次的，模糊生长，没有压力，享受自然生长的惬意。而到了中学，成绩是孩子学习状况的“晴雨表”，我们家长常常只看到或晴或雨的唯一面孔，显性的晴雨表往往让我们忽略显性背后的隐性因素，这隐性因素就是习惯——保持了什么样的好习惯，还有什么样的好习惯需要养成。

　　

　　第一次期中考试后，由于我们定位较低，能考七十名左右是正常，五十名左右就是优秀的，因此，当女儿告诉我们她考了27名的时候，我和她共同总结了取得好成绩的原因：预习复习认真，及时做学习小结；带着快乐的心情学习，兴趣浓厚，专心致志；劳逸结合，合理安排学习时间，有效率。然后，我给她提出了“生长点”的概念：“据我所知，还有一些在小学很出色的同学名次不在前面，但他们是很有实力的，只是这一次因为这样那样的原因没有发挥好而已。每次考试后你应该总结一下你还可以有什么‘生长点’，也就是你自己有能力做得更好，还能使相关学科提高成绩，使自己的素质综合提升的那一部分。自己先总结，哪里可以‘生长’？”

　　

　　“我觉得语文我没发挥好，这次作文有些偏题，平时作文总是当范文念，下次我细心一些。”孩子还在就事论事。

　　

　　“你的作文没写好，看似偶然，其实有必然的成分。妈妈问你，你是否有高品位的阅读，有大量的阅读？有品位高素质的人是胸怀世界，放眼未来的，想象你平时打开电视，是否关心国家大事，国际要闻？英语是一门语言，你听过吗？说过吗？你的阅读视野是否波及过数学读物，逻辑思维呢？”我们边吃饭边聊天，然后确定了这样可行的“生长点”：一，阅读经典；二，关注时事新闻；三，听英语，相机和爸爸英语对话。

　　

　　孩子听进去了，在台灯前贴上了一个纸条——进年级前二十。期末考试，孩子取得了年级12名，除了祝贺加祝贺雅客复雅客的满足外，我们又是关于“生长点”的对话：

　　

　　“我认为我读书不光关心时尚读物了，我阅读课外读物比以前多了。我认为我比以前关注时政了。这是我‘生长’的地方，但是我英语听的还是太少。”

　　

　　“我认为这次有些虚假繁荣，阅读量在我看来还不够，比以前关心时事是事实，英语方面还在原地踏步。真正的进步不是名次的进步，是自己学习习惯和学习方法的进步和改善，你每天要问的是，我的‘生长点’生长了吗？”

　　

　　又一次听进去了，这次，在台灯前贴上了一个纸条——进年级前十。她经常关心国际上的外交情况，扬言自己的理想是当“外交部长”，有时她会看看电视散文。但，初衷不改的是对连续剧的热爱。“生长”，是个缓慢的过程，在渐进中变化，像草儿发芽，小树长高一样，在默默中，在悄悄中。值得庆幸的是，孩子一直知道一个概念，是妈妈经常挂在嘴边的——生长点。

　　

　　这次期中考试，孩子取得了年级第六名的好成绩。看来是可喜可贺的，孩子惯性地总结着关于“生长点”的反思，并在台灯上贴着这样的目标：争取前五名。还有一行彩色的小字：注意生长点。

　　

　　现在，我们全家人都在满怀期待地盼着女儿新的生长——高品位的广泛阅读，包括经典读物、英语读物和数学思维读物；自觉地英语听说。我和女儿有这样的共识：名次并不重要，只要有“生长”，名次就是副产品。