统编小学语文二年级上册第四单元
《寒号鸟》教学设计
河南省漯河市第二实验小学 陈静
教学目标
1.分角色朗读课文。通过联系上下文、结合生活体验等方法了解“东寻西找、得过且过”等词语。
2.积累并练习用“冷得……”说话，初步体会同一意思的多种表达方式。
3.通过对比阅读感受喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰，能用自己的话说说文中的道理，并通过开放式话题的讨论初步建立阅读与自我的认知联系。
一、复习课文，情境导入
（一）复习课文内容
1.出示寒号鸟、喜鹊图片，生说它们的名字。
2.回忆课文内容，师板画，生描述。
3.请学生帮它们找找家，上台贴画。
2.开始出示对比：
师：小喜鹊带来两组词语，想考考大家。谁来读？（两个人分读）
（二）出示词组对比
（1）出示词组：
东寻西找 衔来枯草 忙着做窝 温暖过冬
玩累睡觉 不听劝告 得过且过 夜里冻死
（2）对比一下，说书发现了什么
（3初步评价：这两组词语，分别让我们看到了什么样的喜鹊和寒号鸟呢？这是故事的两个人物带给我们的第一印象。（板书：勤劳、懒惰）
二、品读课文，迁移对比
师：一对邻居，两个伙伴，为什么却有着不同的结局？下面，让我们打开课本，朗读课文，走近这对邻居，听听它们的对话，你一定会有新的发现。
1.对比读两组对话，找出不同，指导朗读。
（PPT出示“阅读提示”：读完后，找一找、画一画寒号鸟和喜鹊的对话）
（1）自选角色，读好喜鹊的话。
（2）比赛读，看看谁能读好寒号鸟的语气。
2.大家想象着喜鹊和寒号鸟的想法，把语气读得这么棒。我们来挑战第二组对话吧！
同样是劝告，大家联系上面的内容，和第一次的劝告对比一下，喜鹊的劝告有什么不一样呢？
（1）指导读出变化。
（2）指导加动作，表情来读。
总结：就是这样，读好语气，找准变化，加上表情动作。我们就能分角色来演一演了。同桌试试看。（找同桌展示，评价，找同桌比赛）
（3）喜鹊进行了两次劝告，寒号鸟却两次都不听劝告。唉，寒号鸟啊，你呀，有的吃就吃，有的睡就睡，过一天算一天。用课文中的一个词语，就是——得过且过。是呀，过了今天，不想明天是——得过且过；只顾眼前，没有打算是——得过且过。
2.对比对话，感受喜鹊性格特征
（1）再来看这两次对话，再来比一比，这两次对话有没有相同的地方？引导学生发现相似的故事情节，相同的结局。
（2）创设情境，练习表达：冻得直（ ）
（3）出示图片和喜鹊做窝的视频，引导学生理解“东寻西找”。
（4）这不是一只傻喜鹊，而是一只（ ）的喜鹊。（填空）
总结：
3.对比哀号，体会寒号鸟性格特征
（1）这个故事里还有一组对比，藏在课文第5自然段和第8自然段。请小朋友来默读课文，找出来后画一画。
（2）这是寒号鸟的两次哀号。对比一下哀号的内容，你发现了什么？（两次哀号的内容是相同。）
（3）既然是一样的内容，那我们能用一样的语气去读吗？
（同桌讨论，发表意见）
（4）总结：联系上下文，前后对比去体会，你是会学习的孩子。教师引读：
风吹乱了它的羽毛，它在哀号（读）
寒风刺痛了它的皮肤，它还在哀号（读）
大片大片的雪花钻进了崖缝，雪水浸湿了它的身体，它快要坚持不住了，它还在低低哀号，（读）一声比一声弱地哀号（读）
（5）评价：天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。小朋友，此刻，在你的眼中，这是一只懒惰的寒号鸟，还是一只（ ）的寒号鸟。
三、明白道理，联系生活
师：故事里的寒号鸟用悲惨的下场告诉我们一个什么道理？
师总结：生活中，你的身边有这样的人吗？是啊，这样的故事还有许多。希望我们人人都做小喜鹊，做事勤劳有计划。
四、儿歌强化， 书写练习
（1）读儿歌。
秋风阵阵冬快到，喜鹊一早衔枯草。
住在崖缝的寒号鸟，却在玩耍（shuǎ）、睡大觉。
勤劳、懒（lǎn）惰（duò）见分晓（xiǎo），下场悲惨可看到。
大家要学小喜鹊，美好生活靠创造。
（2）出示儿歌里的两个生字，练习书写：阵、却
（3）小朋友对比观察一下，这两个字有什么相同和不同的地方？
（这两个字都是左右结构，一个是双耳旁，一个是单耳旁，一个在左，一个在右。）
（4）指导书写，儿歌帮助记忆：双耳收，单耳放，垂露悬针不一样。放到字中应写窄，左右高低细思量。
（5）生写，点评。
（本课为2018年陈静老师在“河南省统编教材培训会”上执教的示范课教学设计）
