识字：操场上
（一年级上册）
许昌实验小学 李艳平
教材分析
本课有一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以手为主，第二排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。
教学重点
认字识字是教学重点。
教学要求
1.认识14个生字，会写“八、入、大、天”4个字，认识5个偏旁“王、足、口、讠、亻”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
一、课前谈话，激发兴趣。
师：上学一个多月了，谁能告诉老师你最喜欢学校的什么地方？（指名说）今天，老师就带大家到校园的一个地方去看看，相信大家肯定非常喜欢这个地方！
【设计意图】“教育即生活”。谈话导入，唤醒了孩子的生活记忆，与课堂学习内容联接，最大程度地激发了学生的学习欲望。
二、看图画，固拼音，练说话，认词语，学习生字
1.看图说话，复习拼音，认读词语，揭示课题。
师：（课件出示操场图）谁看出来了，这是什么地方？师随学生回答点击课件出示词语：“操场上”
师：出示词语卡片“操场上”。谁能把这个词语拼出来？
生：拼读。（“c”和“ch”发音不准。师讲平舌音“c”和翘舌音“ch”的发音，生再练习。）
师：听，（课件点击音乐：下课铃声、热闹声）铃声响了，下课了。出示词语卡片：“铃声响”、“下课”。分别找学生拼读，小组读，齐读。
师：下课铃响了，操场上怎么样了呢？（课件出示：有各种活动的操场图片）谁能说一句话，铃声响，下课了，操场上怎么样了呢？
生：铃声响，下课了，操场上，真热闹。
出示词语卡片：“真热闹”谁来拼一拼？读一读。什么是热闹呀？
生：就是有很多人在活动，有很多声音，就是热闹。
师：是呀，操场上同学们都在做各种各样的活动，多热闹呀，你看，“热”都出汗了（提示四点底），就像是到了集市一样（提示门子框里的“市”）谁能再把这句话说一说？
【设计意图】通过电子白板出示画面和下课铃声唤醒学生的生活经验，引出词语；通过说话练习强化识记，学生多种感官参与，设计巧妙，大大提高了认字的效率。
2.看图说一种活动，学习六个词语，随机复习易错拼音，识记生字。
师：那快让我们走进这热闹的操场去感受运动的快乐吧！ 同学们在做什么活动呢？谁能选择其中的一种活动用一句完整的话来说一说，谁在干什么？这样吧，自己先练习说一说。
生自由练习。
师：（指名说）操场上，谁在干什么？
生1：操场上有四个小朋友正在打篮球。
师（出示“打篮球”的音节，“qiu”不带声调），哎呀，老师忘了这个声调该标在谁的头上呢？生：应该标在“u”头上，因为“iu并排标在后”。
指名拼读，齐读。
生2：跑道上有几个同学在跑步。
指名拼读音节，男女生拼读。
生3：操场中间有三个小朋友在跳高。
师：我发现这个小朋友做的最端正，我请他来拼一下这个音节。生拼，大家学着他的样子拼一拼。
生4：远处，有几个小朋友在打排球。
师（出示“打排球”卡片，卡片上空着声母）。谁来拼一下这个词语，咦，少了什么？谁能帮老师把这三个声母补充完整？
生：左下半圆“ddd”，右上半圆“ppp”，左上半圆“qqq”。
师把三个音节补充完整。小组拼读。
生5：近处，有三个同学在打乒乓球。
生拼读音节，师讲：大家看“乒乓”这两个字长的多像呀，就像一对形影不离的双胞胎。
生6：跑道中间有几个同学在踢足球。
指名拼读，小组拼读。
生7：远处，有几个同学在拔河。
生8：有两个小朋友在拍皮球。
生拼读音节。
师：是呀，同学们都在锻炼身体呢，出示卡片“同学们”、“锻炼”、“身体”，认读。
刚才我们分别认识了这些活动，现在，请小朋友自己练习读一读。
生自由练习拼读。
游戏巩固。那你们是不是都认识了呢？我们来开火车读读这些词语。开火车读（先按顺序读，再打乱顺序读）。
【设计意图】说话、识字与复习拼音同步，运用白板的批注功能，采用多种形式，在语境中反复与这些含有生字的词语见面，激发了识字兴趣，符合学生的认知规律。
师总结：你们太厉害了，这么短的时间里认识了这么多词语，把掌声送给自己！接下来，我要考考你们的眼力了，看看谁有一双火眼金睛。
3.词语分类，发现规律，识记汉字
（课件出示词语：分两部分，一部分是提手旁的词语，一部分是足字旁的词语。）
（1）请同学们仔细观察前两行的词语，看看这些红色的字，这些字有一个什么共同的特点呢？（点击课件：“打、拔、拍”变成红字）
出示：打篮球 打排球 打乒乓球 拔河 拍皮球
生1：我发现这些字都有一个提手旁。
生2：我发现“打篮球 打排球、拔河、拍皮球”这几个词语是跟手有关的活动；
师随机：对，这些活动都跟手有关，所以，他们都有相同的部首“提手旁”（点击出示：提手旁）我们中国的汉字非常有趣，大部分的带有提手旁的字都跟手有关。
我请小朋友来帮我把这些带有提手旁的字组成的词语摆在一起。
生说词语，师在黑板上拖动带提手旁的词语放在一起。
（2）那这些词语又有什么特点呢？谁发现了？
（点击课件出示3个词语 ：“跳、跑、踢”变成蓝字）
跳高 跑步 踢足球
生：我发现“跳高、跑步、踢足球”是跟脚有关的活动；
师：对，这些活动都跟脚有关，脚就是足，所以，他们都有相同的部首“足字旁”。（点击出示：足——足字旁）
我们也把这些带有足字旁的字组成的词语摆在一起，拖动黑板上词语放在一起。
【设计意图】运用白板的批注功能，通过“考眼力”来调动学生的学习积极性，引导学生初步感知汉字规律，教给学生识字方法，激发学生主动识字的愿望。
4.游戏找朋友
师：同学们想不想到操场上去活动活动呢？那就让我们赶紧去吧。
（白板出示错乱排列的词语：
打、拔、拍、篮球、排球、皮球、河跳、踢、跑、高、步、足球）
咦，怎么会这样？我明明是做好的呀，怎么乱套了，怎么办呢？你们能不能帮我重新排排，着谁跟谁是朋友呢？我们来做做找朋友的游戏。
生上台大声读出词语，并拖动词语，再领大家读。如“打排球”，之后把“打”和“排球”拖动在一起，再领着大家读出来。
【设计意图】老师有意“示弱”，请学生帮忙，利用白板的拖动功能来做给词语找朋友的游戏，学生亲自操作，在看似无意中渗透了词语搭配的练习，兴趣盎然，也凸显了学生的主体地位。
5.句式练习
（1）师：真是谢谢同学们，你们太聪明了。刚才大家分别说了一种活动，如果我们想同时说出几种活动可以用上这样的句式：
（黑板上贴出：同学们 锻炼 身体 有的 有的 还有的）
简单认读这四个词语卡片。
（2）（白板出示：“铃声响了，下课了，操场上，真热闹。同学们都在锻炼身体，有的在……，有的在……，还有的在……”）
生自己练习说。
学生说，师随学生说拖动词语图片到句子中。大家一起说。
【设计意图】“会听、爱说、敢问、想写”是第一学段的目标。把发展学生的语言渗透在每一节语文课上，利用白板的拖动功能来进行语言表达训练，识字与发展语言水乳交融，同步提升。
6.游戏闯关，检测认读生字
师：这些词语里藏着我们要认的生字，你能读出这些词语吗？来，让我们进入我们今天的游戏环节，一起说——
生：“词语大比拼”。
（1）游戏一：词语大比拼，检测巩固词语认读。
师点击词语，生随机读出来。
接下来是我们的——“汉字大冲关”
（2）游戏二：打气球，检测巩固复习生字。
师点击气球，生读生字。
【设计意图】“掌握14个生字”是本课的重要目标。老师利用白板的插入功能，创设生动的教学情境，通过游戏，在轻松愉悦的氛围中巩固了识字。】
7.朗读儿歌
书上有一首小儿歌，写的也是操场上的活动，你能把它读出来吗？
（课件出示：第一次是带拼音的儿歌，“真、身体”是红色。第二次是不带拼音带停顿的儿歌，“真、身体”是红色。）
学生练习读儿歌。
【设计意图】学习完生字，把它们送回“家”，在语境中认读，既是对生字的再次巩固，又朗读了儿歌，为下节课的学习做了有益的铺垫。
三、课间休息
师：学习了这么长时间了，让我们来放松一下吧。
师生共同随音乐做“打篮球、打乒乓球、跑步”等活动。
【设计意图】低年级孩子的有意注意持久性差，把“打篮球、打乒乓球、跑步”等活动编成律动，播放视频，运用媒体播放器功能，播放音乐，缓解学生的疲劳，加强对所学词语的识记，有助于下一环节的学习。
四、仔细观察，书写汉字
1.师引导观察。
下面我们来写两个字，瞪大眼睛看一看，这两个字长的可像了。（课件出示：“八”）
书写“八”和“人”
师：请大家仔细观察一下，这两个字有什么共同点？
生：“八”和“人”都有两笔组成。
生：“八”和“人”都有“撇”和“捺”组成。
师：真会观察，再仔细看一看，他们两个有什么不一样？
师点击课件演示两个字的书写。
生：“八”的撇和捺没挨着，“入”的撇和捺挨着呢。
师：对，大家的眼真尖。这些汉字就像是人一样，讲究的是四平八稳，这两个字的撇和捺落笔在一条水平线上，这样这个字才能稳稳当当的立在哪儿。请大家看老师书写，特别要注意每一笔的位置。
2.师边讲边书写，学生观察，然后练习书写。
3.评字。利用实物投影展台展示学生作业，纠正错误书写。
【设计意图】把形近的字同时呈现，运用放大镜功能观察生字，初步感受汉字的形体美，运用硬笔功能、田字格功能书写生字，扎实练习，利用实物投影功能进行评价，使写字教学落到实处。
