《课桌有多长》教学设计

　　

　　教材分析：

　　

　　本单元包含三个主体内容：教室有多长、厘米的认识、米的认识。本节课教材安排了丰富的测量活动，如自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量工具的必要性，在这个基础上引导学生认识长度单位“厘米”，体会“厘米”的实际意义，形成估测意识，学习测量的技能等。

　　

　　学情分析：

　　

　　学生在一年级已经学习过如何比较物体的长短，为本单元的学习做好了铺垫。而在本单元的上一节，学生经历了用不同的方式测量教室长度的过程，体会了测量方式的多样性，对测量已有了初步认识，为本节学习打下了重要的基础。而在日常的学习和生活中，学生经常使用尺子，部分学生已自己尝试过用尺子进行测量，因此本节的教学有很好的生活经验作为背景。

　　

　　教学内容：

　　

　　北师大版二年级数学上册第六单元《课桌有多长》

　　

　　知识目标：

　　

　　1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　

　　2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

　　

　　能力目标：

　　

　　1.能估计较小物体的长度。

　　

　　2.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。

　　

　　情感目标：

　　

　　在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。

　　

　　教学重点：

　　

　　让学生初步建立对1厘米的印象，学会用尺量物体长度的方法。

　　

　　教学难点：

　　

　　能用刻度尺测量较小的物体长度，并正确读出物体长度。

　　

　　教学方法：

　　

　　教法：引导法、直观演示法。学法：观察法、合作探究法。

　　

　　教学准备：

　　

　　直尺、小棒、学具纸、课件

 

　　

　　教学过程：

 

　　

　　一、猜谜语，引入课题。

　　

　　1.猜谜

　　

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（木面铁腿铁身体，规规矩矩站整齐。教室就是它的家，陪小朋友来学习。）谁猜到了？（课桌）在班级学习我们每人都有一个小课桌，请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，这节课我们就一起来学习课桌有多长。（板书）

　　

　　 2.活动一：估计课桌有多长，体会统一测量单位的必要性

　　

　　师：（课件）古时候，人们为了生产和生活的需要，用自己身上的尺来测量长度，用到了拃、庹、步来进行的测量。如果让你了测量桌面的长，你准备用什么方法？（学生回答）同学们的方法都不错，现在请小组合作，选择一种方法，一起量一量我们的课桌有多长吧。

　　

　　小组活动，汇报：谁来说一说你的测量结果？

　　

　　生：我用拃量的大约有5拃长，我用铅笔量的大约有4枝铅笔那么长，我用数学书量的大约有2本书多一些那么长。

　　

　　师：聪明的孩子，谁来说一说同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？（使用的工具不同结果就会不一样）怎样才能让测量的结果一样呢？（用同一个测量工具）

　　

　　师：统一测量的工具非常重要，今天我们就认识一个新的测量工具---尺子。【设计意图】让学生产生统一测量标准的需求，体会建立标准的重要性。

 

　　

　　二、合作交流、探索新知。

 

　　

　　1.尺子的小故事（课件）

　　

　　师：尺子的种类有很多，它们各有用途，我们的学习中最常用的就是学生尺，也就是直尺。现在我们就来认识直尺，和尺子交朋友吧。

　　

　　2.活动二：认识直尺。

　　

　　师：请大家拿出你的尺子，看一看尺子上都有什么？

　　

　　学生汇报：（1）数字：读一读，你还有什么发现？从小到大排列的。这些数字在直尺上叫作刻度，分别是0刻度、1刻度、2刻度等。（2）都从几开始？这里的0表示什么呢？（数字0在直尺上表示长度的起点）（3）竖线：观察这些线有什么特点？（每个数字正对着的竖线是长的，中间的这一条短一点，其它是最短的）尺上这三种长短不一的线叫做刻度线。（4）字母：“cm”表示“厘米”。“厘米”也是国际上统一使用的长度单位。

　　

　　师：同学们真棒，发现了直尺中这么多秘密，下面我们就来一起认识厘米，在直尺上找一找1厘米的长度吧。

　　

　　3.活动三：认识厘米。

　　

　　（1）找1厘米

　　

　　师：你知道在直尺上从哪到哪是1厘米吗？（生说）

　　

　　师：孩子们，看你找到的这些都是一厘米，你有什么发现？（每一大格都是1厘米，所以在尺子上我们说相邻两个数字之间的长度都是1厘米。）

　　

　　小结：尺子上每一大格的长度都是1厘米。或尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。【设计意图】此环节直接建立厘米的量感，直观、准确。

　　

　　（2）感受、体验1厘米

　　

　　师：请大家拿出学具袋，取出小木棒，它的长度就是1厘米。（学生比一比）

　　

　　（3）找一找生活中的1厘米？

　　

　　师：大家都是善于观察的好孩子，找到了这么多。看课件汇报：食指的宽度、书本的厚、橡皮的厚等大约都是1厘米。【设计意图】认识了1厘米，并立刻与生活实际建立联系，寻找身边的1厘米，更加直观地理解1 厘米。

　　

　　（4）在尺子上找其他的长度。

　　

　　师：你还能在尺子上找到2厘米吗？

　　

　　生1：刻度0到2是2厘米长。

　　

　　师：你能找到3厘米吗？4厘米？5厘米？

　　

　　师：你找的又快又准确，说一说你是怎么快速找到几厘米的？（数格子）

　　

　　师：这个方法很好，认识1厘米时我们知道1个大格就是1厘米，那数出连续的2个大格的长度就是2个1厘米，也就是2厘米。所以找几厘米只需要数几个连续的1厘米就行了。

　　

　　生：其他方法。

　　

　　师总结：如果是从0刻度开始，从0刻度到几就是几厘米；数出连续的几个大格的长度就是几厘米；还能用后面大的刻度减去前面小的刻度，得数是几就是几厘米。

　　

　　4.活动四：量一量铅笔有多长？

　　

　　（1）引导示范，演示课件。

　　

　　师：估计一下，这支铅笔有多长？（指名回答）

　　

　　师：我们怎么知道谁估计的准呢？（测量）好办法！现在就让我们拿出学具铅笔，小组合作，动手量一量。

　　

　　（2）学生活动，动手测量

　　

　　师：谁来说一说怎样测量？（生说）师：将物体和尺子放平，笔的一端和尺子的0刻度对齐，看物体的另一端对着尺子上的刻度几就是几厘米。

　　

　　（3）质疑解惑

　　

　　师：老师这有一把断的尺子，它能测量铅笔的长度吗？你来说。

　　

　　学生大胆发言，老师总结。

　　

　　师：你听明白了吗？看，如果没有0刻度的话，可以从任意一个刻度开始量起。用铅笔的一端对准任意一个刻度，看另一端指向几，然后用大的刻度减去小的刻度就得出铅笔的长。

　　

　　师小结

　　

　　（4）判断：小熊测量的对不对？

　　

　　5.活动五：画一画 用尺子画一条长4厘米的线。

　　

　　师：小熊测量完铅笔后，熊妈妈又给了小熊一个任务，一起读一下。（画一条4厘米的线）我们一起教教小熊好吗？

　　

　　师：其实画线很简单，画线时，注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子几厘米的地方。最后为了清楚的知道这条线的长度，我们在旁边写上4厘米。

　　

　　三、巩固练习

　　

　　师：学知识就是为了运用，接下来我们就用今天学的知识和小熊一起去解决问题吧。

　　

　　1.我会画

　　

　　拿出学具纸，根据要求画一条5厘米的线。

　　

　　2.我会量

　　

　　拿出学具纸，学生动手测量铅笔和线的长度。

　　

　　3.我能行（课后应用）

　　

　　师：美术老师正在装饰学校的美术功能室，听说你学会了测量，想请你下课之后帮她一个忙，可以吗？听。（课件）同学们，你们能用今天学的帮助美术老师像这样做一个水母吗？下课后请组长来老师这领美术工具。

　　

　　【设计意图】通过生动的习题，强化对于测量方法的理解和运用。

　　

　　四、课堂小结

　　

　　师：这节课马上就要结束了，一起回忆一下我们学会了哪些知识，你们这节课表现的非常棒，能自己发现、自己探索，主动学习，希望今后的数学学习每一天你们都像今天一样学的开心、学的快乐。

　　

　　五、板书设计

　　

　　课桌有多长

　　

　　1厘米        1CM