平顶山市学前教育李阿慧名师工作室简介
根据《平顶山市教育局关于印发平顶山市中小学名师工作室实施意见的通知》精神，经市教育局组织的资格审查和答辩，平东幼儿园“李阿慧名师工作室”于2015年3月正式成立，是我市唯一的一个市级学前教育名师工作室。
“李阿慧名师工作室”以创新教师培养机制为动力，以研修活动为载体，以“生活教育”为工作室研修主题，有针对性、实效性地开展活动，充分发挥示范、引领、带动和辐射作用。“李阿慧名师工作室”的愿景与追求是：成长有力量，教学有智慧，教师有特色，科研有提升。工作室室训是：在实践中反思、在反思中前行。工作室工作目标是：促进教师师德修养的提升、人文素养的提升、教育素养的提升、专业水平的提升、科研能力的提升、示范指导的提升。工作室理念是：工作着！思考着！快乐着！
“李阿慧名师工作室”共有29名成员，呈现1+2+1+25的工作室格局，由主持人、核心成员、发展对象三级梯队组成。主持人由平顶山市平东幼儿园李阿慧承担，负责名师工作室的全面工作，主持人顾问由平东幼儿园园长常予霞和党支部书记赵惠芳担任，助理由平顶山市平东幼儿园保教处副主任孙晓琴承担，主要负责工作室的日常工作。核心成员共10名，全部是来自平顶山市不同园所的一线骨干教师、省市级名师。他们一方面依托工作室搭建的平台提升自我，成为有较高知名度的名师；另一方面，要培养青年教师快速成长，逐渐成长为骨干教师。发展对象共16名，他们是各个幼儿园的青年新秀，是幼儿园重点培养对象，在名师的精心培育下早日成为师德的楷模、业务的标兵。
专业化发展是教师发展的终极目标，这也正是“李阿慧名师工作室”的使命。自名师工作室成立以来，通过专家引领、外出培训、示范辐射、专题研修、学术研讨和课题研究等研修活动，实现“名师引领、团队合作、全员提高、资源共享、均衡互补”的教师专业发展战略，建设学习型、创新型、研究型教师团队，成为幼儿教育资源的集聚地和名师交流展示的舞台、成长的摇篮。
“李阿慧名师工作室”的每个成员心中都有一束花，就像每个人心中都有一个梦想，靠近梦想、成就梦想，心中的那朵花就会为之绽放。让我们乘着学习的方舟，载着希望和梦想，借着行动研究的东风，用我们的坚韧和智慧到达成功的彼岸……相信在李阿慧名师工作室的引领下，我园全体教师心中那束美丽的花定会绚烂绽放，展现我园教师发展的最美姿态。
平顶山市学前教育李阿慧名师工作室实施方案
一、指导思想
以《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，以全市及幼儿园优秀教师为引领，以名师工作室为平台，充分发挥幼儿园优秀教师在教育教学中的示范、指导、辐射作用，形成以名师为核心的骨干教师团队和专家型教师研究群体，推动和促进全园教育教学工作发展，推进我市优秀教师梯队建设，促进教师成长。
二、工作目标
1．以公开课、研课、区域游戏观摩研讨、组织外出听课、学习等形式，塑造工作室成员个性鲜明、富有活力的教学风格。
2．以课题研究为载体，培养工作室成员独立开展教学研究，熟练撰写教学反思的能力。
3．以送教和指导青年教师为抓手，发挥工作室成员在教学及研究上的示范、引领和辐射作用。
4．以激发工作室成员自身潜力为目的，参加园内外观摩示范或优质课、基本功评选活动。
５．以工作室网页这一平台，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，使网页成为幼儿园教育教学中心、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向全园乃至全县学前教育工作者。
三、主要工作及措施
1． 致力于生活化教学的探寻，通过生活课程开发和有效课堂打造，努力研究与探讨骨干教师成长规律，带领青年优秀教师积极参加教学研讨，不断充实和提高青年优秀教师的教学水平和教育理论水平。
2．本年度，要求工作室成员在园内至少进行1次教学展示，并撰写教学反思。同时，工作室将结对姐妹园，采取外出开课（送教下乡）或以同课异构形式听课、研课，举行工作室全体成员课堂教学能力的全方位展示的活动，全面提升工作室成员的课堂教学能力，促使形成自身鲜明的教学个性和特色，力争在全市学前教育领域有一定影响。
3、开展教学研究，提升科研水平.
本学度要求各成员在园本教研基础上，搞好课题研究，提升科研水平，工作室也将营造浓郁的教科研氛围，人人参与其中，以科研促教学，提升专业能力，并争取成员有更多研究成果在各级各类专业刊物上发表或获奖。名师工作室成员以《结合幼儿一日生活培养幼儿生活自理能力的研究》、《幼儿主动性能力发展》为主线，力争让每个成员参与其中，反思研究中提升自己的教育经验和能力。
4．互帮互进，共同提高。
工作室成员一方面在导师的引领下，实现各方面的自我成长，另一方面，工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者，本学年工作室成员不断深入课堂，通过听评课、观摩游戏等途径，为教育教学研究及区域游戏指导取得服务。通过成员自身开课、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。根据上级指定参加送教、支教活动或在教学研讨活动中进行公开教学。每个成员每个学期，要开1节园级以上公开课、至少有两名成员作市级教师培训讲座1次。完成市教育局交给的其他有关业务指导或培训任务。
四、工作室的创建设想
1．招聘工作室成员
本工作室将努力研究与探讨骨干教师成长规律，带领青年优秀教师积极参加教育科研，不断充实和提高青年优秀教师的教育理论水平和教育科研水平，造就具备研究型教师素质的骨干教师队伍。
本工作室将依据文件规定开展成员招聘。工作室成员必须是：思想上积极上进，具有乐于奉献与勇于探究的精神，热爱幼教事业，专业思想稳固；专业基础扎实，坚持课改，在教育教学工作中已崭露头角，具有良好发展前景的骨干教师、教学新秀或有发展潜质的年轻教师。
2．制定工作室成员成长目标
第一年：能以《纲要》、《指南》为指导，实施游戏化、生活化教学，上好课，并有能力进行优质课展示。
第二年：能独立承担或参与课题研究工作，撰写高质量的教育叙事、教学论文，并在市级以上论文评比中获奖或在刊物发表。
第三年：成为市级以上的骨干教师。
3．工作室成员专业成长和专业发展的主要措施
⑴ 制订规划。本工作室结合成员的自我发展计划，为成员制定专业发展的三年规划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。
⑵ 读书自学。工作室成员要积极参与学前教育理论及先进理念的系统学习，定期撰写读书笔记并在工作室网络平台交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。
⑶ 专题研究。工作室成员要积极参加工作室确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。领衔人深入到工作室成员的课堂教学中，定期推门听课（工作室成员），并针对教学中的问题进行深入研讨与纠正，定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。
⑷ 参加培训。主持人带领成员参加各级教研活动和各级各类教育教学相关比赛，承担各级培训，发挥名师的示范辐射作用。
⑸ 外出实践活动。创设条件让工作室成员能够定期外出参观学习，更新观念，并在教学过程中进行尝试性实验。
⑹示范观摩活动。每学期承担一次全园或区级、市级以上教学或游戏观摩活动，并在和姐妹园的相互切磋中完善自己的教学行为。
五、工作室成员安排
1．工作室顾问：常予霞 赵惠芳
2．工作室主持人：李阿慧
3. 工作室助理： 孙晓琴
4. 工作室骨干成员：李凤仙 郭秀玲 丁利敏 赵慧芳
高晓琴 毛晓燕 刘 蓉 沈惠敏 王冬辉 许亚楠 叶丹丹
田小丽 朱珊珊 谢萌萌 李晓凯 郑梦远 王莹娟 孙喜敏
六、工作室成员分配
1．工作室顾问：负责工作室各项活动实施的监督、指导、评价，
2．工作室主持人：负责工作室全面活动。
3．工作室骨干具体分工：
李凤仙负责工作室具体的各项理论培训
高晓琴负责工作室报道、课题的开展，
丁利敏负责工作室读书活动、教研活动的开展、记录
沈惠敏负责工作室各项活动方案、计划的撰写、组织
郭秀玲负责工作室外出各项活动的主持、工作室成员的考核
孙晓琴负责工作室各项活动策划、签到、资料搜集整理
王冬辉负责工作室活动经费的使用管理
七、工作室的规章制度
1．会议制度
⑴每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。
⑵每学期召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。
⑶根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。
2．学习制度
工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。
工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。
3．工作制度
⑴名师工作室领衔人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。
⑵工作室领衔人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。
⑶工作室成员必须参加“工作室”布置的带、教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。
⑷工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。工作室定期建立“主题”研讨制度。由工作室负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究一次。
4．考核制度
⑴工作室领衔人由“名师工作室”工作领导小组考核。
⑵工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
5．档案管理制度
⑴建立工作室档案制度，并由领衔人兼管。
⑵工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。
6．经费使用制度
工作室所有经费由教育局和工作室所在幼儿园提供并监督管理。
八、工作室工作方案实施的预期效果
通过本名师工作室方案的实施，培养一批具有先进理念和综合素质全面的优秀教师，进一步激发我园教师教育科研的热情。同时，名师工作室方案的实施，将有助于有效教学，解决教学过程中重难点问题，推动我市教育教学不断向前发展。
中原名师李阿慧工作室2018年青年教师培养方案
根据《平顶山市教师梯级发展培养工程实施方案》和《平顶山市依托名师工作室培养优秀青年教师方案》精神，结合中原名师李阿慧工作室的实际，特制定本培养方案。
一、指导思想与培养目标
（一）指导思想
以科学发展观为指导，以《幼儿园教师专业标准（试行）》为依据，以幼儿园发展和教师发展为本，遵循教育规律和教师成长规律，坚持师德与师能同建原则，坚持专业与特长相结合的原则，坚持专家引路原则，提高教师专业发展的针对性、时效性。以园本研究、园本培训、园本教研为主要形式，全面、可持续地提高教师队伍素质，充分发挥幼儿园在促进教师专业发展方面的重要作用。中原名师李阿慧工作室为依托，发挥中原名师李阿慧工作室和名教师的示范、引领、辐射作用，更新教师教育理念，以搭建教师专业化发展平台为重点，提高对幼儿园青年教师培训的质量和效益，让我市广大幼儿园青年骨干教师、教坛能手、教坛新秀分享名师的教育教学经验，同时促进名教师和教师工作室成员自身专业素质的进一步提高。通过工作室的教师培养机制，让骨干教师、教坛能手、教坛新秀专业素养快速成长，成为名教师，让名教师更有名。
（二）培养目标
通过培养，提高青年骨干教师、教坛能手、教坛新秀的师德水平、教育教学能力和教学研究素质，培养一批符合素质教育要求、能够在本地区发挥示范和带头作用的青年教师，以推动平顶山市幼儿园教师队伍素质的整体提升。通过培养，促使青年教师形成自己的教学特色甚至教学风格，提升自己的教学研究能力和科研水平，在推进素质教育的过程中起到示范引领作用，成为本地区的学科带头人和我市名教师名专家的后备梯队。
二、培养对象
由平顶山市教育局下达分配的市级骨干教师、市级教坛能手、教坛新秀以及其培养对象。
三、培养的模式与内容
（一）培养模式
根据市教育局有关文件精神，采取专家引领、任务驱动、跟岗研修返岗实践研修的模式，以教师师德水平和业务能力的提升为核心，紧紧围绕教师的师德水平、课堂教学能力、教学评价能力、教育科研能力、课程资源开发与利用能力、校本研修能力、学术交流能力和管理能力。通过集中研修、课题研究、影子教师、总结提升等环节，支持培养对象日常反思改进，激励自主发展，促进培养对象研究中原名师成长路径、建构中原名师能力素质模型、制定教师专业发展规划、实现教师专业成长的层级进阶。具体培养模式有以下三条：
1.以任务驱动引领纵向培养，重教师逐步提升。
教师的提升发展是一个不断渗透、不断积累的过程，需要日积月累和持之以恒，所以，在一年内，按时间段，分为集中理论研修、跟岗研修、返岗实践、总结提升四个阶段，采取任务驱动模式，促教师在每个阶段都得到发展。
在集中研修阶段重在针对性学习。每个青年教师培育对象在培训初期递交个人培训愿景和教育困惑、教育反思问题，着力帮助培育对象针对性解决教育教学的突出问题，持续提升教育教学能力。在课题研究方面，根据教师自身能力和前一阶段提出的教育反思问题，找到自身切合实际的研究主题，然后在组织开展以突出实践教学为中心的课题研究，使培育对象对科研课题的研究标准、研究流程有系统、专业的把握。每个人能在培训阶段申报一项课题，并找到自己的研究方向。
在跟岗、返岗实践阶段，以师徒同课同构、同课异构为任务驱动，重在观摩学习、对照反思、实践体验。跟名师同课同构，互相交融教学理念、方法、在设计活动方案、组织活动互评的过程中能细致观察研究中原名师教育教学行为，找到自己在理念和教学行为上与名师的差异，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，实现知识迁移和向实践能力的转化。同课异构的过程，找到自己的优势和教学特色，对于自己以后课堂的建构和自己风格的形成有所促进。
在总结提升阶段，以个人展示为任务驱动，要开展研修成果展示，采取说课、上课、评课等方式展示教学改进成效，通过微课例、微案例、微故事等展示研修成果；要系统总结研修过程，梳理经验、反思问题、明确改进方向，生成代表性成果，制定持续性个人发展规划。
2.以课程分层建构，促教师全面提升。
在培训课程设置方面，工作室提出“分层式”教师培训课程，根据教师的需求制定三层课程，一层精神培育课程，二层教师专业发展课程，三层园本特色经验课程。
第一层课程重在引领教师理念，丰富教师思想，修正教师的人生观教育观。具体有政策法规学习、师德师风学习、教师生命、生活的修养。根据欲成师、先成人的理念，教师的培育首先是如何做一个合格的“人”的培育，所以聘请部分心理学教授、大学教授通过面授或者网络授课的方式，跟教师交流沟通关于做人做教育的理念，使教师拥有更加清晰、积极的教育观人生观。
第二层课程重在促进教师专业发展，教师的专业发展是教师提升的重要途径，所以在课程培训方面重在专业课程引领，在这一层，根据幼儿园五大领域和幼儿园有关文件精神，设置幼儿园教育教学、幼儿园课题研究、幼儿园各项政策法规文件解读、幼儿园活动组织等相关课程，聘请全市知名的幼儿园园长、专家讲述关于幼儿园课程等相关内容，促教师专业理念方面得到提升和发展。
第三层课程重在园本教育教学经验的交流和提高。教师不仅要善于学习，更要善于交流经验，每一个青年教师培育对象都在其教育教学方面有比较擅长的领域和教学特色。所以，一个好的培训过程不仅有传授更要有引导其自己发现自己优势特色和特长的能力。所以第三层课程重在交流分享，以我园特色课程《手指游戏跟我学》、《幼儿生活自理跟我学》为基础，让名师工作室一线老师与各位名师分享交流我园相关的游戏经验和生活教育经验，采取教育经验分享、特色观摩课分享等多种活动，在分享交流我园特色课程的基础上，引领每位老师分享自己的特色经验，在分享、交流、反思、研讨的过程中促进自己的教学特色更加明显。
3.以完善培训模式促进培训卓有成效。
工作室在丰富课程、配备师资的基础上，为青年教师的培养完善培训模式，在一年的培养时间里，利用网站、微信、QQ群等平台，制定“我的成长足迹”，分为通过学习谈收获，通过学习谈反思，通过学习看改变等模块儿，充分调动教师学习积极性，每天学习后，在相应模块儿谈收获，及时归纳总结自己的学习，有助于记忆的更加清晰牢固，每周通过论坛交流图文反思，并采用积分奖励机制，促进教师学习后及时反思促进学习内容和自己已有经验的渗透和交融。每月通过网站、视频，上传关于通过学习自己的教学行为改变视频、图片、文字，促进教师互相展示的同时，真正让学习起到学以致用的效果。
（二）培养的内容
分四个阶段进行，代表四个季节，冬—春—夏—秋。
第一阶段：理论的培训学习(大约在冬季的2月）
主要集中在中原名师李阿慧工作室所在的平东幼儿园进行理论学习，为期一周。课程安排见表1和表2。
表1 理论培训内容计划
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培训模块
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培训内容
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时间
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组织形式
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专业理念与师德
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专题讲座
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教学示范能力
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专题讲座
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科研引领能力
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专题讲座
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信息技术融合
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专题讲座
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表2 培训的专题设计与教学计划
本阶段要求学员完成两份作业：1）制定一份课题研究计划；2）拟定一份培训期间的个人研修和发展计划。
第二阶段:跟岗研修（大约在春季的4月）
学员分组分别进入幼儿园班级进行跟岗学习，为期一周（初定 年月间完成，3月份开学后第3周开始）。分组名单见表3。采用师徒模式由名师进行传、帮、带，学员与名师一同备课、上课、评课，一同开展课题研究。学员必须完成以下学习任务：1）完成至少3节常态课、1节汇报课的教学任务；2）完成至少5节听课评课的见习任务，需有听评课记录；3）完成至少1节优秀教学案例的课例开发，需提交文字资料；4）完成一项教具的设计任务；5）写3篇教学反思和2篇读书笔记；6）)进行三级课题的开题和完成课题的部分研究工作。
表3 学员分组表（以报到后名单为准）
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所在幼儿园
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所在班级
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学员数
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学员名单（地区）
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平东幼儿园
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小班
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5
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平东幼儿园
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中班
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5
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平东幼儿园
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大班
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5
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第三阶段:返岗实践
学员回任职幼儿园进行岗位实践。学员自觉进行教学改革和继续完成教育教学课题的研究，在常规教学任务之外，必须完成以下学习任务：1）上不少于2节公开课；2）完成至少2节优秀课例（其中1节必须提供录像）的开发；3）完成课题论文的撰写：4）完成一项教具的制作；5）写3篇教学反思和2篇读书笔记；6）担任至少1名新任教师的指导工作。
中原名师李阿慧名师工作室将组织一些必要的跟踪指导（以远程为主）。同时，中原名师李阿慧名师工作室开设“名师讲堂”（见表4）。
表4 “名师讲堂”活动计划
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时 间
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内 容
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主持人
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备 注
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上午
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教学观摩：1位名师上观摩课，2位学员上汇报课
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工作室骨干成员
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全体学员必须参加，同时组织其他相关学科教师参加
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下午
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辩课活动：中原名师李阿慧分别对2节汇报课进行评课议课
专题研讨：围绕“高效课堂”或“探究性学习”展开现场对话交流
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名师李阿慧
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第四阶段：总结提升
集中在中原名师李阿慧工作室所在的平东幼儿园进行成果展示和培训总结，时间为5天（初定 年 月份进行）。组织一些富有挑战性的活动项目，便于学员之间的学习交流和考核评价。教学方面开展说课比赛、录象课展示活动，科研方面举办论文答辩会、专题学术研讨会活动。
表5 第四阶段培训活动安排
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内容
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形式
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时间
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负责人
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说课及评比活动
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分组进行
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名师李阿慧
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录像课展示、观摩与研讨
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分组进行
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名师李阿慧
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三级课题结题与论文答辩
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学员按跟岗学习分组进行论文答辩
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名师李阿慧
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培训总结和成绩考评
结业典礼
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学员和工作室主持人进行总结，然后对学员进行阶段考核。
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名师李阿慧
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后续工作：
培训结束之后，中原名师李阿慧名师工作室将对学员提交的显性成果进行评选，并对本期的培训工作进行总结。
四、管理机构
（一）成立管理小组
设立培训工作组和导师组。
1.工作组
组长：赵惠芳
成员：王冬辉、丁丽敏、孙小琴、郭秀玲、
许亚楠、刘 蓉、毛晓燕、魏会琴
2.导师组
组长：李阿慧
成员：李凤仙、王莹娟、吴文娟、刘红瑞、
李 欢、范晓红、叶小丽、高小琴
五、学绩考评
培养过程中，教师工作室、培训对象所在幼儿园将分别对学员进行阶段性考评。考核内容包括学习态度、完成任务情况和专业能力表现等方面，同时通过自评、互评、师评等将不同评价主体的评分结合起来。一年的培养结束后将评选出一批优秀学员，综合测评成绩将成为评选优秀学员的主要依据。
六、其他说明
1.为了方便学员间的及时交流，本学员班将利用中的“教师培训”专栏来发表学员作业、文章和发布通知、资料等。
2.中原名师李阿慧工作室公众号以及相关网站的基础上，建立班级QQ群、微信群，利用QQ群和微信群加强学员之间、工作室与学员之间的互动与交流。
中原名师李阿慧工作室
2018年1月10日
中原名师李阿慧工作室人员一览表
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名 称
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人员名单
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主 持 人
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李阿慧
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指导教师
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郭秀玲 许亚楠
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成 员
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赵惠芳、李凤仙、王冬辉、高小琴、丁丽敏、
孙小琴、郭秀玲、许亚楠、刘 蓉、毛晓燕、
叶丹丹、刘静静、田小丽、沈惠敏、魏会琴、
王莹娟、吴文娟、刘红瑞、李 欢、范晓红、
叶小丽、朱珊珊、李晓凯、谢萌萌、周佩佩
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