【课    题】电灯亮了（第一课时）

　　

　　【教    材】三年级下科学（大象出版社），第55-57页

　　

　　【执    教】鲁桂红 郑州市金水区文化路第一小学

　　

　　【课程标准】

　　

　　分解概念

　　

　　9.1 流动的电荷被称为电流，形成恒定电流要有包括电源在内的闭合回路， 电路中接入电阻会改变电流的大小 。

　　

　　【内容分析】

　　

　　“点亮小灯泡”是三年级下册第五单元《电与我们的生活》的第二课的内容，教学安排为两个课时，本教学设计为第一课时。“电”是“物质科学”领域中“能量”主题中的重要内容。“了解电流形成的条件，以及构成电路的要点” 是教学重点；“知道接入电路中有并联和串联两种形式，” “电阻并联和电阻串联时电路中电流流动改变的情况不同。” 则是教学的难点。

　　

　　【学情分析】

　　

　　三年级的学生思维发展处于具体运算阶段。他们已经具备根据数据和已有的知识进行推理、预测和简单的解释的能力，同时还能够建构、运用简单的原理和因果关系。加上学生“对于电的应用、电路的开关比较熟悉，但对其原理又不十分了解”这样的前概念水平，使得教学的开展成为可能，并使教学活动具有一定的吸引力。

　　

　　【学习目标】

　　

　　1.了解电流形成的条件以及构成电路的要点。

　　

　　2.知道电路有并联和串联两种形式。

　　

　　3.通过小组合作学习，运用闭合电路的概念，组装串联和并联电路。

　　

　　4.运用闭合电路的概念，判断和解释各种简单电路中的小灯泡为什么亮或不亮。

　　

　　【评价设计】

　　

　　1.通过活动4检测目标1、4达成；

　　

　　层次一：知道“让小电珠亮起来”需要连同一个闭合电路，但对连接点的了解不够清晰，不能够部分正确的判断。

　　

　　层次二：能够正确判断小电珠的亮与不亮，但不能清晰表述。

　　

　　层次三：能够运用闭合电路的概念，正确判断和解释各种简单电路中的小灯泡为什么亮或不亮。

　　

　　2.通过活动1、2、6、7检测目标2、3的达成；

　　

　　层次一：对 电路的正确连接方法认识比较模糊，经过几次尝试后能联通电路。

　　

　　层次二：知道闭合电路的正确连接方法，能够比较迅速地完成串联的连接，但不能清晰表述必要连接点。

　　

　　层次三：知道闭合电路的正确连接方法，能够正确、迅速地完成串联、并联电路的连接。并能清晰表述其不同之处

　　

　　【学习过程】

 

环节	学习过程	设计意图
创设情景 聚焦问题	情境： 几个露营者的手电筒锈蚀了，怎样才能利用电池、电珠和导线让那个小灯泡亮起来？	激发兴趣，聚焦问题，了解学生前概念。
收集获取证据	一、构成电路的要点（闭合电路的概念） 活动1：用一根电线、一节电池点亮小灯泡。 1.学生分组活动，观察记录。 2.交流： （1）怎样点亮小灯泡？ （2）发现了几种点亮小灯泡的方法？      活动2：用两根导线点亮小灯泡。 1.提醒学生不要让小灯泡与电池直接接触，防止短路及烫伤。 2.分组实验并记录。      活动3：展示点亮小灯泡的各种方法。 1. 出示各组的有代表性的连接方法。 2. 请学生讲解连接方法。      活动4：出示任务单（多种不同的连接方法）请学生按步骤完成。 1.预测 2.测试你的预测。 3.分析测试结果。 活动5：建立闭合电路的概念 1.要使小灯泡亮起来要接触小灯泡哪些部位？（小灯泡由哪些部分构成？） 2.要使小灯泡亮起来要接触电池的哪些部位？ 3.要使小灯泡亮起来必须同时满足哪些条件？	通过由易到难的任务链设计，收集信息，发现规律，得到具有逻辑性的结论，继而建立闭合电路的概念。
		过预测与验证活动评价学生对于“电路基本构成要点”的掌握情况 提炼资料，推理、归纳，形成有根据的解释。 不同中找相同，发现规律，归纳总结。
提高	二、认识串联和并联电路 活动6：用1节电池和多根导线让三个小灯泡亮起来。 1． 学生分组尝试。 2． 画出连接图。 3． 展示与交流：对比用不同的连接方法点亮的小灯泡。 4． 建立串联和并联电路的概念。	从日常生活中的应用出发，在简单的连接串联电路的基础上提高难度，建立并联电路的概念。
评价 应用	活动7如果分别将并联、串联电路中的一个灯泡取下来，会发生什么现象？为什么？	在新情境中应用所学，同时对前期“串联、并联电路概念”的建立情况进行评测。