《认识小数》教学设计
许昌市襄城县文昌小学 刘忠伟
教学目标：
1、会读、写小数部分不超过两位的小数；理解以元、米为单位小数的含义。
2、在几何直观图中，建立小数和分数之间的关系，感悟小数是十进分数的另外一种表示形式，在数的认识中逐步发展学生的数感。
3、激活学生的已有知识和经验，促进学生的知识迁移，让学生经历数学知识的形成过程，在自主探索的过程中培养学生观认真察、自主探究和独立思考的能力。
教学重点：理解具体情境中一位小数的含义。
教学难点：在几何直观图中建立联系，理解一位小数的本质内涵。
教学过程：
一、创设情境，初步认识小数
1.联系经验，表示小数
微信抢红包游戏，出示圆圆抢的红包：5元5角5分，提出问题：能不能用其他表示方法表示出这个数。
学生用不同的方式表示5元5角5分。
利用学生生成资源，介绍5.55元。初步理解代表的含义，认识小数点。
小结：小数点是小数的重要标志。就是它把小数分成了整数部分和小数部分。用小数表示的价格是用元作为单位的，小数点前的数位表示的就是小数的基本单位。
2.联系旧知，认读小数
出示三位同学抢的红包，认读小数
晨晨： 3.07元
浩浩： 12.12元
嘟嘟： 0.81元
结合学生实际读法，重点介绍12.12的读法。在学生读的基础上，比较整数和小数。
小结：
小数点左边的数要按照整数的读法来读，小数点右边的部分要依次读出每一位上的数字（按顺序一个一个的读），是几就读做几，如果有单位名称一定要读出单位名称。
二、利用元角分，理解一位小数的含义
1.结合游戏，初步认识0.1元
出示抢红包游戏画面，结合经验，初步认识0.1元。
2.自主创作，表示1角
画图表示出1元，在所画的图中表示出1角。
3.借助直观图，认识小数
（1）探究十分之一
观察：借助学生画的图，启发学生观察、想象，整个图形代表1元，还可以用哪个数也表示1角？教师追问学生为什么1角也可以写成元，并让学生说明理由。
小结：1元平均分成10份，1角表示其中的1份，就是元。
在学生理解的基础上告知：1角还可以表示为0.1元。得出结论1角是1元的，是元，还可以表示为0.1元。
（2）理解十分之几
思考：如果任意选取几角？以元作为单位的时候，写成小数怎么写，用分数怎么表示？
交流：引导学生在1元的范围内任意选取几角，并用分数和小数表示，在交流中理解零点几元也可以用十分之几元表示，教师随机板书。
三。借助长度单位，巩固深化
（1）直观（格子）图，建立联系
刚才整个图形代表1元钱，一格表示的就是1角（图4），就是十分之一元，也是0.1元。如果整个图形表示的不是1元，而是1米，那么，其中的一格表示的是多少（图5）？1分米以米作为单位时，怎么用分数和小数表示？
（图4）
（图5）
（图6）
（2）自主学习，强化认识
任意选择几分米，写出这些数的分数和小数的形式。
学生尝试解答，全班交流，交流中，让学生结合直观图，重点介绍为何写成十分之几。
四。建立联系，理解一位不同情境中的含义
1.观察比较，发现异同
2.借助直观，初步感悟意义
如果填写一个学习过的单位，则你会怎么填，涂色部分用小数和分数怎么表示？
3.逐步抽象，数形结合理解用小数
通过学生的观察、总结和梳理，适时概括出分数和小数的表示形式。
4. 再次抽象，数轴上的小数
通过引出数直线，并在数轴上找到小数，进一步在逐步的抽象中进一步加深对一位小数的认识。
五、借助几何直观，理解几点几的小数的含义
1.借助数轴，帮助学生认识几点几
通过对0——1之间小数的认识，进一步因深到1——2之间小数的认识，理解这样的每一段每一份平均分成10份，认识一点几的小数，并能找到1.5就在1和2之间的位置。
2.理解方格图中的几点几
