雨的家长来访时，我正在布置新一周的橱窗，其中就有雨的两幅画。

　　

　　雨的妈妈忧心忡忡地说：“老师，你发现了没有，我家的雨和别的孩子不一样，总不爱说话。你看别的小孩，或高兴、或痛苦，表情都很丰富。哪像她那样，死气沉沉的，整天不知道想什么，我是不是需要带她去医院检查一下啊！”

　　

　　听了她的话，我的脑海中马上出现了这样一幅画面：很少讲话，脸上少有表情，再加上皮肤黝黑，偶尔张口还有点结舌，字写得东倒西歪，像被狂风吹过的小草，似乎所有的毛病被她一人占了。说句实在话，这样的孩子确实引不起关注。因此，这个叫雨的女孩是140个新生中我最后一个叫出名字的人。

　　

　　我笑了笑，没有表态，只是和雨的妈妈分享了下面的事。

　　

　　学完《有趣的图形》后，我布置了一个实践作业：充分发挥你的想象力，用学过的平面图形设计一幅图案。第二天上课前，学生把作品交到讲桌上。我随手翻了翻，学生能想到的大都是树，房子，鱼等图案。突然，一幅主题为“我的生日”的作品吸引了我，上面贴了一个生日蜡烛，一个小寿星戴的“皇冠”，真是太有创意了，我连忙找作业上面的名字，匆忙中没看到，便举着画问大家“这是谁的作业？”孩子们都好奇地看着，发出“啧啧”赞美声。

　　

　　雨正羞涩地站在位子上。“这么好的作业，怎么不写名字？”“有，写着呢！”许是得到了老师的夸奖，她说话的声音我竖起耳朵刚好听见。我再次看了看这张画，确实有名字——歪歪扭扭的字。

　　

　　下课了，我把她叫到办公室。“你的想象力太丰富了，老师也没有想到，我想把它拍成照片，展示到橱窗里，让更多的人欣赏和学习，你觉得呢？”她的表情突然丰富起来，“老师，我家还有一些画好的数学画，你想看吗？”“当然想了，回头一定拿来让我看看。”

　　

　　从那以后，我和雨之间似乎有了默契，虽然她还是不太爱说话，遇见时大多是抿嘴一笑，低头走过。她常常偷偷地把自己的画放到我的办公桌上，或者塞给我一张“莫名其妙”的小纸条，纸条上的字也渐渐地“站直”了，张口说话也比怎么结巴了。那种孩子特有的表情和纯真告诉我——其实，她也很努力，而且很幸福！

　　

　　当我和雨的妈妈分享这一切时，她满脸的笑容夹杂着不敢相信的眼神。

　　

　　我以一个母亲的身份继续和她交流：“作为妈妈，都希望自己的孩子是全才，事实上，每个孩子都是不完美的。就性格而言，有的孩子乐观开朗，被别人直接感受，有的孩子羞怯恐惧，将很多心事掩于心底；在智力方面，有人擅长记忆，有人擅长思考，有人动手操作能力强……其实，每个人的内心都是一个五彩缤纷的世界。”

　　

　　“种庄稼的人都知道，一块地不适合种麦子，可以试试种豆子，豆子也种不好的话，可以种瓜果，瓜果也不济的时候，撒上些荞麦种子一定能开花。因为一块地总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成……每个孩子也是一粒种子，潜能也是无限的，千万不能过早地下结论啊。”

　　

　　雨的妈妈不好意思地说：“道理也懂，做起来真不容易，总是拿她和别的孩子比，一比就着急。以后也要学会理解和鼓励，让她找到自信，一点点的好起来。”

　　

　　雨的妈妈告别的时候，正值下午放学时。看着母女俩依偎着走出校园，心中有一种说不出的坦然。

　　

　　全国生命化教育倡导人张文质先生说：好父母就是“既有知又无知”的人。“有知”即每位家长都要坚信，只要用心于孩子的成长，孩子就能得到更好的成长；“无知”即不要把孩子某些局限、不足、落后看得太严重，也不为孩子的“笨拙”太揪心，与其抱怨、抱憾，不如耐心地和孩子在一起，从日常一些芝麻绿豆大的小事中触摸到孩子心灵的轨迹，及时发现成长中的问题，准确把握成长的脉搏，并给予真诚的指导和帮助。