构建本科教学质量标准和质量保障体系的实践与探索

郑州大学

刘炯天  宋毛平 姜建设 祁秀香 赵燕 王珂 魏海深

　一、项目研究的背景与意义

　（一）项目研究的背景

　目前，郑州大学正处在创建“双一流”的关键时期，一流本科是一流大学的重要基础和基本特征，建设一流本科是加快推进“双一流”建设的迫切需要。在这种形势下，探索建立本科教学质量标准，完善适应新形势和我校实际的本科教学质量保障体系，是提高本科教育教学水平和人才培养质量的迫切需要。

　（二）项目研究的意义

　本项目围绕如何建立完善适应新形势和我校实际的本科教学质量标准和保障体系建设而开展的。根据学校办学定位和培养目标，以保障和提高教学质量为目标，制定了教学质量标准和一系列教学规范，完善质量保障体系建设，努力实现教学质量的改进与提升。

　同时，本项目的研究成果也为国内外同类高校提供可借鉴的经验。

　二、成果主要解决的问题和解决方案

　（一）成果主要解决的问题

　1、如何以提高人才培养质量为目标，建立适合我校的本科专      业类教学质量标准和一系列教学规范；

　2、如何建立起适合新形势下的本科教学质量保障模式及体系；

　3、如何进一步提升教学基本状态数据库的建设和应用水平；

　4、如何健全本科教学质量信息统计、分析、反馈机制，形成完善的信息收集、分析、反馈、改进的闭环系统 。

　（二）成果解决问题的方案

　　1、制定本科专业类教学质量标准和系列教学质量规范

　　按照国家标准，结合我校实际，制定56个本科专业类教学质量标准，修订了108个本科专业的人才培养方案，建立了“平台+模块+课程群”的课程体系。

　　制定《郑州大学课堂教学管理规定》、《郑州大学实验教学质量标准评价指标体系》、《郑州大学考试工作实施细则》等一系列的教学质量规范。

 　　2、完善质量保障体系的制度建设和组织建设

　　学校以制度强化管理，狠抓各项制度的落实和执行。2015年，制订、修改、完善了77项本科教学规章制度，形成科学规范的教学管理制度体系。

　　质量保障体系的组织：一是由校学术委员会、学位委员会、教学指导委员会、院（系）教授委员会等专门机构组成的决策与咨询机构；二是由分管教学的副校长与相关职能部门和各院（系）组成的运行管理系统；三是由教学督导委员、教学管理人员、学生教学信息员等组成的监控系统、信息收集与反馈系统。

　　3、建立完善的本科教学质量保障体系结构  

　　建成由教学质量管理、质量监控、质量保障、质量信息反馈四大系统构成的教学质量保障体系。构建“四评”“四查”“四反馈”的教学质量保障模式。

　　4、建立校、院（系）两级本科教学质量闭环监控体系

　　实施校、院（系）两级教学督导体制。开展网上“评教”“评学”工作。建立各级领导干部听（看）课制度。各级领导深入教学一线，随机、随堂听（看）课，强化管理育人和服务教学的意识。

　　5、质量信息及利用

　　完成了学校层面和108个专业的数据采集，建立了学校、院（系）和专业数据库。

　　质量信息收集主要有校内、校外两个渠道。质量信息反馈途径与方式呈现多样化。学校每年向社会公开发布《郑州大学本科教学质量报告》，每月印发《郑州大学本科教学质量信息简报》。

　　三、成果的实施效果和论文发表

　　（一）成果实施效果

　　通过构建本科教学质量标准和质量保障体系的实践与探索，郑州大学的人才培养质量得到了进一步提升。

　　1、在本科教学工程建设中取得令人瞩目的成绩。

　　在教育部本科教学工程立项83项。另外，还有国家级大学生创新性实验计划项目100项，大学生创新创业训练计划项目430项。

　　2、人才培养质量进一步提升

　　2016年，郑州大学招生层次和结构持续优化，所有专业全部在本科一批招生录取，省内外录取分数持续攀升。河南生源理科高出一本线60分，文科高出一本线39分；19个省份文科录取最高分高出一本线50分以上，15个省份理科录取最高分高出一本线100分以上。

　　2016年，我校本科生培养质量居全国第14位。研究生考取率持续在30%左右，就业率持续在93%以上。

　　近几年，我校学生在科技创新和各类学科竞赛中取得了优异的成绩。第七届全国大学生临床技能竞赛华中赛区特等奖，全国总决赛二等奖。第五届全国大学生金相技能大赛一等奖1项，二等奖1项，优胜奖1项。全国大学生电子设计竞赛一等奖3个、二等奖5个。 全国大学生数学建模竞赛二等奖3个。全国大学生英语竞赛获得特等奖17人，一等奖16人，二等奖82人，三等奖165人。

　　（二）研究论文

　　宋毛平，吴艳利.传统文化书院文化大学文化.教师.2016.05.15

　　赵燕，王珂，祁秀香.郑州大学构建本科教学质量标准和质量规范的实践与探索.科教导刊,2016年第十九期

　　王珂，赵燕，祁秀香.郑州大学构建本科教学质量保障体系的实践与探索.教师.2016.05.15

　　裴红星，祁秀香.基于翻转课堂的教学模式改革.科技创新导报.2015.16

　　裴红星，祁秀香，田增国.校内MOOCS翻转课堂教学模式实施结果分析.教师.2015.12

　　四、成果的特色与创新

　　本成果具有一定的前瞻性、先进性和科学性，能遵循高等教育的发展规律，成果特色与创新主要体现在以下几个方面：

　　（一）建立起“四查四评四反馈”教学质量保障模式。

　　学校按照检查、分析、反馈、改进的运行机制，建立了“四查四评四反馈”的教学质量保障模式。“四查”包括期初教学检查、期中教学检查、期末教学检查、专项检查；“四评”包括评教、评学、评考、评管；“四反馈”包括向校领导反馈、向相关职能部门反馈、向院（系）反馈、向教师反馈。

　　（二）建立了由“三条主线”构成的教学质量监控体系。

　　第一条为教务处—院（系）（实习实训单位）教学管理工作人员—教师和学生，第二条为学生处—院（系）学生管理工作人员—学生，第三条为就业指导中心—院（系）学生管理工作人员—校友和用人单位。第一条主线是对教学过程的监控，第二条主线是对学生学习状况的监控，第三条主线是对培养质量的信息反馈并持续改进。

　　（三）制定了符合郑州大学实际的“二合一”的本科专业类教学质量标准。

　　国家本科专业类教学质量标准的定位是三合一的，就是要把专业设置的要求，人才培养和专业建设的要求以及人才培养质量的评价集成到一个标准体系中。郑州大学的本科专业类教学质量标准定位是“二合一”的，即专业建设与专业评价要求“二合一”。

　　（四）建立了完善的教学质量保障体系，形成信息收集、分析、反馈、改进的闭环系统。

学校现已建成由教学质量管理、质量监控、质量保障、质量信息反馈四大系统构成的教学质量保障体系。教学质量保障体系如图所示。

　　五、成果的推广与应用

　　该成果研究理论联系实际，研究方法科学，研究思路清晰，内容丰富，特色鲜明，可操作性强，研究成果对我国高等教育的发展具有一定的借鉴意义，达到了国内较为先进水平。

　　本项目的研究成果在同类院校中具有较强的示范作用和推广价值。相继有一些兄弟院校来我校交流，如河北工业大学、广西大学、西南民族大学、扬州大学等，兄弟院校对我校探索建立本科教学质量标准和质量保障体系的思路、举措和成效给予了一致好评，表示将借鉴我校的成功经验，并结合本校实际情况进行本科教学质量标准和质量保障体系探索与实践。我校的《郑州大学本科专业人才培养方案》、《郑州大学专业类本科教学质量标准》、《郑州大学教学管理规章制度汇编》等系列材料被兄弟院校借鉴。

　　2016年5月，“一流大学本科教学高峰论坛”在厦门大学召开。会上，项目主持人刘炯天院士《关于将创新创业教育融入大学人才培养过程的理念与思考》一文作为会议材料在大会上进行了交流，项目组成员宋毛平教授做了题为《传承中原文化，助推人才培养—郑州大学的人才培养观》的报告，介绍了学校人才培养的特色和经验，获得与会代表的一致好评。